【正文】 ，實(shí)施重錘敲擊。五、梳理鞏固學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償訓(xùn)練題（注意針對(duì)性），以強(qiáng)化對(duì)試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過(guò)改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。在實(shí)際操作中教師可以據(jù)實(shí)際情況對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間自主探究、合作交流，使教學(xué)過(guò)程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)中得到有效的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。第四篇：(最給力)高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式辛店中小學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式為全面落實(shí)禹城市教育局 “三課型，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)，提升課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神，特制定辛店中小學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：新授課的基本程序編制學(xué)案，課前預(yù)習(xí)課前把學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案或課前預(yù)習(xí)作業(yè)收集起來(lái)，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實(shí)做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情趣，引入課文的學(xué)習(xí)。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。自主合作，互動(dòng)交流這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問。在課堂上，在簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入新課之后組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡(jiǎn)要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)交流、評(píng)價(jià)，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對(duì)性地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過(guò)個(gè)體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。精講釋疑，指點(diǎn)技巧在經(jīng)小組交流后，一般問題都基本解決，但有個(gè)別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的問題，教師可采用點(diǎn)撥和探究的方式針對(duì)疑難點(diǎn)，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。本環(huán)節(jié)要求以學(xué)生為中心，全員參與。教師要充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。該環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）主體參與：注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中；（2）互動(dòng)性：通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生得到多方面的滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮；（3）民主性：民主最直接的體現(xiàn)是在課堂實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受；（4）合作性：參與式學(xué)習(xí)提倡分組活動(dòng)的形式，這種形式為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間提供了更多的合作機(jī)會(huì)，智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到共享。在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些有疑問、不明確或不理解的地方，這樣就會(huì)激起學(xué)生的求知欲，及時(shí)組織學(xué)生前、后、左、右四個(gè)同學(xué)分成一組，進(jìn)行討論。使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從不同方面考慮問題。討論中要求小組的每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己所做的分析、對(duì)問題的看法，供其他同學(xué)討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充。討論中，教師要容忍一時(shí)的無(wú)秩序的“混亂”，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，虛心聽取學(xué)生的不同意見。但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，經(jīng)學(xué)生討論解決不了的問題，決不浪費(fèi)時(shí)間。這是促成知識(shí)遷移的關(guān)鍵一步。教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生去試一試，并給予學(xué)生充分自己思考的時(shí)間。這樣就把學(xué)生推到主動(dòng)地位，他們?cè)趪L試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)，反饋矯正在學(xué)生解決疑難問題、理清知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測(cè)試，將測(cè)試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，自我檢測(cè)，歸納總結(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，使學(xué)生形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握知識(shí)不是目的，其根本目的是在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的問題情景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力。在上述基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思。反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。運(yùn)用了哪些基本的知識(shí)方法、技能、技巧；發(fā)生了哪些錯(cuò)誤，原因何在。同時(shí)，還要對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散式延伸。它不僅對(duì)學(xué)生起自我檢測(cè)的作用，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)同步評(píng)估的反饋，懂得如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，有效了解和反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與不足，積極探索和總結(jié)適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的調(diào)控策略。課后反思，拓展延伸在設(shè)計(jì)講學(xué)案時(shí)，每節(jié)課上留有3—5分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。總結(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題，運(yùn)用了哪些探究方法，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)所得到的啟示，還有哪些疑問等等。同時(shí)，還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思維。復(fù)習(xí)課的基本程序一、收集信息，確定目標(biāo)復(fù)習(xí)課的學(xué)情分析針對(duì)性非常強(qiáng)，依然是采用問題式教學(xué)，進(jìn)行問題式設(shè)計(jì)。就是要統(tǒng)計(jì)分析在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個(gè)性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題；這些問題產(chǎn)生的原因究竟是什么，是知識(shí)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)還是教學(xué)策略設(shè)計(jì)不當(dāng)，是問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高還是學(xué)法指導(dǎo)問題等等；然后根據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)課目標(biāo)。二、回顧梳理，典型引路（1）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)講究知識(shí)的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化、拓展和提升。在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識(shí)主干，建立知識(shí)間的從橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整體把握。（2）典型問題設(shè)計(jì)：主要是通過(guò)典型問題，從應(yīng)用的角度深化對(duì)主干知識(shí)內(nèi)涵的理解，把握知識(shí)的外延，說(shuō)明有關(guān)注意事項(xiàng)。幾種主要的題型：①辨析性問題：主要是針對(duì)容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進(jìn)行分析；②應(yīng)用型問題：主要是針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行思路、方法和規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)；③拓展型問題：主要是針對(duì)