【正文】 知道怎樣的旁白讀起來有感覺？ 生：有形容詞（形容心情的。形容表情的，形容感情的。）師：把形容心情的、形容感情的、形容表情的詞加上去，讀起來就會(huì)有感覺了。但是，咱們看《去年的樹》，樹對(duì)鳥兒說，有表情嗎？鳥兒說，有心情嗎？所以說，我這旁白沒辦法讀好。怎么辦？（加一加形容詞）師：咱們琢磨琢磨，這些人物在對(duì)話的時(shí)候心情如何、感情如何、表情如何，然后把這些形容詞添加進(jìn)去，然后完成練習(xí)二。：看到大家已經(jīng)端端正正的坐好了，說明大家已經(jīng)體會(huì)到了他們應(yīng)該有的心情、表情和感情。師：讓我們一起重新走進(jìn)《去年的樹》這個(gè)故事。我們一起再一次加工和創(chuàng)造這個(gè)故事《去年的樹》。一棵樹和一只鳥兒是（好朋友），鳥兒站在樹枝上，天天（給樹唱歌），樹呢，天天（聽著鳥兒唱）。就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要到了。我們的鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。一對(duì)朝夕相處的朋友，一對(duì)形影不離的朋友就要分開了，想一想，這時(shí)候，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：依依不舍、戀戀不舍）師：是的，此時(shí)此刻，樹是依依不舍，鳥兒是戀戀不舍。這兩份感情是想通的，因?yàn)樗麄兊男氖沁B在一起的。師：當(dāng)寒冷的冬天快要來臨的時(shí)候，當(dāng)這對(duì)朝夕相處的好朋友快要分手的時(shí)候，他們還有可能懷著怎樣的感情呢？請(qǐng)你讀。（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：難過、戀戀不舍）師：這對(duì)朝夕相處的好朋友就要分手了，當(dāng)然是難過的、戀戀不舍的。你還體會(huì)到了什么別樣的感情？請(qǐng)你讀。（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：傷心、鄭重）師：鳥兒是鄭重的，那就意味著鳥兒對(duì)樹做出的承諾是非常認(rèn)真的、是毫不猶豫的。師：這就是樹，這就是鳥兒。在他們分手的時(shí)候，一個(gè)依依不舍、難過、傷心。一個(gè)戀戀不舍、回答鄭重，其實(shí)也一樣的難過、一樣的傷心。師：現(xiàn)在我們一起懷著這樣的感受，來讀一讀他們之間的對(duì)話。我讀旁白，大家讀人物之間的對(duì)話。準(zhǔn)備： 師：日子一天天的過去，鳥兒以為可以永遠(yuǎn)這樣快樂的給自己的好朋友樹唱歌。然而，寒冷的冬天快要到了，我們的鳥兒必須飛回遙遠(yuǎn)的南方去過冬。就這樣，這對(duì)好朋友不得不分開了。只見大樹依依不舍的、難過的對(duì)鳥兒說（生讀大樹的話），鳥兒戀戀不舍的、鄭重的說（生讀鳥兒的話）。說完鳥兒飛向了遙遠(yuǎn)的南方。師：于是，我們的樹開始了一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)的等待。大家看，北風(fēng)呼呼的吹來。大家看，大雪紛紛的落下來。森林里一片死寂。我們的樹就在寒風(fēng)中，就在大雪中，耐心的等待著。等待著春天的到來，等待著好朋友鳥兒的回來。在這個(gè)寒冷的冬天，雖然是寂寞的、雖然是冷清的，然而，樹的內(nèi)心是溫暖的。因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)關(guān)于春天的約定。（指生讀對(duì)話）師：是的，心中有這樣的約定，有這樣的期盼。于是，他就變得溫暖了。師：這是兩個(gè)好朋友心心相印的約定，就這樣，他們懷著各自的約定，開始了一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)的等待。（指名朗讀加上提示語(yǔ)的鳥兒和樹根的對(duì)話，板書：焦急、惶惶不安、迫不及待、心急如焚??）師：樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時(shí)，鳥兒傻了。他無論如何也不會(huì)相信自己的耳朵，她告訴自己必須找到樹。他知道她和樹之間是有約定的，此時(shí)此刻，這個(gè)關(guān)于春天的約定如此真情的、強(qiáng)烈的在她耳邊回響起來。引讀——（樹和鳥兒的約定）師：鳥兒知道，樹一定在某個(gè)地方等著自己，于是鳥兒不顧勞累，飛向了山谷，飛向了山谷中的工廠，落在工廠的大門上。此時(shí)，鳥兒的心情又是如何？（指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：忐忑不安）師：她多么希望，她的好朋友樹出現(xiàn)在她的眼前啊。她多么希望再為好朋友樹唱起去年的那首歌。然而，門先生告訴她，樹啊已經(jīng)被切成細(xì)條條兒做出火柴賣到村子里去了。此時(shí)，鳥兒的耳邊又一次響起了她和樹關(guān)于春天的約定。而聲音變得越來越微弱了。指名讀——（樹和鳥兒的約定）師：這聲音刺痛了鳥兒的心，她告訴自己不管好朋友在哪，一定要找到他。她飛呀、飛呀，在夜幕降臨時(shí)，她飛到了村子里，飛到了小女孩的家里。第三篇：燈光教學(xué)設(shè)計(jì) 王崧舟燈光 王崧舟教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。學(xué)習(xí)生字詞。有感情讀文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來美好的憧憬。理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者。燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？（1．課文講了一件什么事？2．“多好??！”分別是誰在什么情況下說的？3．他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。四、理清課文敘述順序，整體感知課文。1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))2．快讀課文，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來，再深入想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？3．交流（“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　闭f這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話，“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習(xí)?！保?．在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。再次深入理解課文五、1．找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？2．自由交流（第一句：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）3．有感情地朗讀這幾個(gè)句子。六、拓展話題，讀寫結(jié)合（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？（設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……（三）師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。板書設(shè)計(jì)：燈光－－王愿堅(jiān)看到：千萬盞燈一、引起回憶 聽到：多好啊看書、憧憬未來 關(guān)心下一代燈光二、回憶往事點(diǎn)燃書本三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)第四篇：王崧舟丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)(王崧舟)《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)王 崧 舟【設(shè)計(jì)理念】一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃?！驹O(shè)計(jì)特色】【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意】一、誦讀課題，啟動(dòng)情感用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動(dòng)情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。二、整體感知，體驗(yàn)情感 1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來板書。2．教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的。（l）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭??敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?。?）“但是這樣一來??這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。（4）“為了整個(gè)班??沒發(fā)出一聲呻吟。三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感 1．教師范讀第8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。（l）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！”（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”（2）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人啊！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。俊保ㄓ谜n件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫照。4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”【評(píng)點(diǎn)】由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)兩段（第8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，才談得上主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判；語(yǔ)文課堂也才有真正的生命活力。篇二：王崧舟：《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟：《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】一、借助注釋，讀懂詞意（一）導(dǎo)入（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》結(jié)合誦讀穿插討論：──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？（三）讀懂《長(zhǎng)相思》讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學(xué)生回答）（板書：身在征途）師