【正文】 學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內(nèi)找出與本節(jié)課結(jié)構(gòu)相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學到的書寫知識。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規(guī)律。四、科學安排寫字時間老師們普遍認為教學任務重, 課堂內(nèi)指導學生寫字來不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業(yè)，學生會因此隨便應付,導致寫字質(zhì)量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時間,立求在課堂中完成新授生字的指導,并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫,保證每節(jié)語文課都有五分鐘的書寫時間,讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性，這樣一來,寫字不再成為學生的負擔,書寫質(zhì)量也得到提高。五、規(guī)范寫字，潛移默化教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認真。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產(chǎn)生多種效應。這樣做，不僅對學生掌握執(zhí)筆方法和運筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。六、注重評價，提高質(zhì)量教學過程中，多種形式的評價，應注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結(jié)合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫字作業(yè)的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發(fā)展?？傊?，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結(jié)和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。一、從培養(yǎng)學生良好的寫字習慣著手人教版小學語文一年級的識字量是1300字，其中350個要求“會寫”。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，掌握一定的識字量對兒童讀寫能力的形成具有十分重要的意義，而新教材“認寫分開”的安排，既不加重學生的課業(yè)負但，又有利于促進兒童早期發(fā)展，較好地解決了低年級識字與讀寫的矛盾，在寫字教學方面，要想讓小學生把字練好，一定要從一年級抓起，因為剛?cè)雽W的孩子年齡小，不會使用各種文具，如果教師不細心地指導，學生很容易養(yǎng)成不良的寫字習慣。如：寫字時身子歪斜，脊背彎曲，胸部貼桌，頭鉤眼低，雙腳不平，本子不正等。執(zhí)筆姿勢不對的主要有這幾種情形：一是大拇指關(guān)節(jié)和食指末端用力摳壓筆桿；二是筆桿靠食指第二個關(guān)節(jié)處，沒有一定的斜度；三是手腕內(nèi)彎，筆尖向內(nèi)，寫的筆畫有錯；寫錯了字，有的用手指擦抹，有的亂撕本子。因此，每當一年級新生入學時，最初指導學生寫字課是教學生練習削鉛筆，以后就要他們在課前把鉛筆削好，教學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并使用掛圖說明，在課堂上反復練習怎樣握筆，怎樣寫字，同時教給學生寫字姿勢歌：學寫字，重姿勢。眼離書，約一尺，胸與桌，離一拳。離筆端約一寸，臂肩腳，要擺平，用左手，輕按本，學用品，放有序，記得牢，學鞏固，好習慣，早養(yǎng)成，終身益，受無窮。講清為什么在這樣做的道理，培養(yǎng)學生的自覺性，在他們書寫時，經(jīng)常訓練，嚴格要求，使他們逐步養(yǎng)成認真寫字的好習慣。今年筆者在新生入學時就做了一次“入學新生握筆姿勢調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)有40%左右的學生光姿勢就不太正確，經(jīng)過近一個月的良好習慣的訓練，經(jīng)提醒后改正的已達35%左右。這樣全班的寫字姿勢的正確率達98%以上，對個別學生認真做好耐心細致的指導，爭取近期達100%的正確率。可見現(xiàn)在一年級入學新生的書寫姿勢的正確率不容樂觀，一年級教師從第一節(jié)課就要去那里以赴地糾正錯誤姿勢。提高寫字質(zhì)量，要從源頭抓起。二、培養(yǎng)學生的書寫能力從較好漢字結(jié)構(gòu)入手漢字字形結(jié)構(gòu)復雜，筆畫繁多，難記難寫，但只要把漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等規(guī)律教給學生，就化難為易。因此，筆者在教學生寫字時，從筆畫、筆順著手，漢字的筆畫有二十四種，筆順規(guī)則有十一條，首先要學生學好六種基本筆畫和七條常用的筆順規(guī)則，先教獨體字，把有代表性的獨體字做拆件分析：如“弓”字拆開為三畫，“口”拆開為三畫，先要學生認識筆畫名稱，后教合體字，整體字形分析與部分結(jié)構(gòu)相結(jié)合，由簡到繁地進行指導，培養(yǎng)學生獨立地分析、記憶，辨別字形等方面的能力，為正確的書寫生字作好準備，具體做法是：仔細觀察，對獨體字，要求看清每個字有多少筆畫，弄清筆順和間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫長，哪個筆畫短，筆畫之間的距離怎樣，怎樣搭配，對合體字要求看清每個字是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁部首，怎樣搭配，在田字格的什么位置上，對某些學生容易多寫或少寫筆畫的字，用彩色粉筆標示易錯部分，引起學生的注意，有的字筆畫較多，學生容易寫錯，放大在黑板上，讓學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察力和注意力。低年級學生的課本中有許多的圖片，可以根據(jù)學生喜歡看圖片這一特點進行“實物圖片聯(lián)想法”寫字教學。教學中先出示實物圖片讓孩子通過實物展開聯(lián)想。例如：(1)在學習獨體字“羊”字時,先讓學生觀察教學圖片中的內(nèi)容，然后就有的孩子說：“上邊像羊頭上的兩只角，下面是羊身子、羊尾巴?！毖虻膬蓚€角為了能打敗敵人，必須是分開，向兩個方向的。因此，書寫時，學生很自覺地把點和撇分開寫。（2）又如“木”，一個孩子認為“木”的“橫”象樹枝、樹葉，“豎”像樹干，“撇”、“捺”則像樹根。大樹是筆直的，因此豎要長且直；大樹的根很長才能讓大樹站得穩(wěn)，因此撇捺要開。（3）再如“大”字，一個孩子站起來，伸開兩臂叉開雙腿，說：“這就是‘大’字?！币虼藱M要很舒展?！芭弊郑粋€孩子張開胳膊，雙腳交叉站立就像一個“女”字。像跳舞一樣，手和腳都是展開的，所以橫、撇點和撇不要粘在一起?？吹胶⒆觽冞@些奇特的指導自己把字寫好看的方法，筆者覺得既好記又有意思而且印象深刻。孩子們學起來更感興趣。進行比較，形近字容易混淆。找出它們的異同部分，辨清字形，如：姚、逃、桃、挑、跳；清、請、晴、情、睛、蜻等字，我首先引導學生講清為什么是這個偏旁，分別用不同的色筆標出，然后對照字多擴一些詞，最后根據(jù)字意做相關(guān)的動作，這樣寫字時就能克服形近字的混淆。有些生字很有意思把它的里邊部分去掉換成新的部分就成為一個新字。例如：有的學生說：“老師我覺得把“園”去掉里邊“元”字換成“才”字就念“團”；換成“員”字就念“圓”；換成“韋”字就念“圍”；換成“王”字就念“國”；換成“木”字就念“困”；換成“大”字“捺”變“點”就念“因”。”這時指導學生觀察這一串“字鏈”，其實只要寫好其中一個