人教版小學數(shù)學二年級上冊乘法的初步認識(已改無錯字)
2024-11-04 17 本頁面
【正文】 2乘5寫作25，45讀作4乘5。故答案為：2；5；4乘5。【分析】此題主要考查了乘法算式的讀寫，寫乘法算式時，“乘”寫作“”；讀乘法算式時，“”讀作乘，讀作幾乘幾。13.【答案】18；三乘六等于一十八；三六十八；乘數(shù)；3；6；6+6+6；6；3；3+3+3+3+3+3【解析】【解答】36=18，讀作：三乘六等于十八，計算時用到的乘法口訣是三六十八；3和6都叫乘數(shù)，它可以表示3個6相加，寫成加法算式是6+6+6，還可以表示6個3相加，寫成加法算式是3+3+3+3+3+3。故答案為：18；三乘六等于十八；三六十八；乘數(shù)；3；6；6+6+6；6；3；3+3+3+3+3+3?！痉治觥坑嬎銉蓚€一位數(shù)的乘法，直接利用乘法口訣口算，乘法算式讀作：幾乘幾等于幾，相乘的兩個數(shù)都是乘數(shù)，根據(jù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法計算，用相同的加數(shù)與相同加數(shù)的個數(shù)相乘，據(jù)此解答。四、解答題14.【答案】【解析】【分析】兩個數(shù)相乘，得到一個數(shù)，這兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，得到的數(shù)叫做積。15.【答案】解：46=24答：6個4是24?！窘馕觥俊痉治觥砍朔ň褪乔髱讉€相同加數(shù)和的簡便運算，根據(jù)“四六二十四”計算6個4是多少即可。五、應用題16.【答案】解：34+2=14(個)或351=14(個)答：一共有14個桃子?！窘馕觥俊痉治觥坑贸朔ㄓ嬎愠銮?盤桃子的總數(shù)，再加上最后一盤的個數(shù)即可；或者把每盤都按照3個計算，再減去多算的一個桃子。第四篇：二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿[范文模版]二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿3篇二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿1王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設計。本節(jié)課的亮點有：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。在新知的教學中能突出重點。本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，劉老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。在練習中突破難點。劉老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。建議：在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿2俞老師的這節(jié)課，通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生學習的一般規(guī)律也加深了學生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學生的知識體系中。在具體操作上，讓學生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學生親自動手操作，感受形象的數(shù)學，也增加了學生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎。其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務的。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的`過程。學生在學習剛剛認識的這個乘法的時候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了44=8的回答。這是對乘法意義的不理解。鞏固和練習是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學生，可以采用各種方法在加強和鞏固。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習上有所欠缺。數(shù)學的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實可以用更多的時間讓學生自己去發(fā)掘。最后一個學生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜。二年級數(shù)學上冊《乘法初步認識》評課稿3今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學習、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課發(fā)表自己幾點
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