【正文】 ！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句。 積累詞匯。 今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起3 / 4 來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂??） 運用詞匯。 看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。 （學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告） 師生共同評價。 4 / 4 第五篇：《觀潮》教學設(shè)計j 【教學設(shè)計】 以讀為本，讓語文課充滿語文味《觀潮》第二課時教學設(shè)計 作者姓名：何 艾 香 職稱：小學高級語文教師 單位：西安市長安區(qū)王曲街辦皇甫小學聯(lián)系電話：15249279936 地址：西安市長安區(qū)王曲街辦皇甫小學 郵編：710106 以讀為本，讓語文課充滿語文味 《觀潮》第二課時教學設(shè)計 西安市長安區(qū)王曲街辦皇甫小學 何艾香【設(shè)計理念】 教學的本質(zhì)是對話。2013年《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的教學理念，本教學設(shè)計旨在引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言，“披文入境，潛心會文”，師生教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現(xiàn)一種動態(tài)的、生成的對話過程，從而使學生的閱讀能力和審美情趣在這個過程中得以培養(yǎng)和提升。 【教材分析]】 本課是第七冊第一組的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。 【教學目標】 結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。 引導學生能深情朗讀課文，背誦課文4小節(jié)。 使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。 【教學重點】一、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。二、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。 【教學難點】 使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。 【突破難點的方法】 一、借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。二、朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學流程】 一、復習舊知，溫故知新。 (一）上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，學會了本課的生字，了解了錢塘江大潮的成因，理清了課文的層次，誰還記得課文是按什么順序來描寫錢塘江大潮的？ （二）潮來之前的景象是怎樣的? （三）這節(jié)課，讓我們隨著作者再次走進錢塘江大潮，去感受那天下奇觀的壯麗風采！ 【設(shè)計意圖：開門見山，根據(jù)語文教學從整體部分整體的原則，回顧第一課時的學習內(nèi)容，明白本文作者是按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，了解潮來之前的景象，為本課時的學習做好鋪墊。】 二、披文入境，深悟“奇特”。 （一）自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報) （二）學生自由交流讀書收獲，教師相機指導。 課件出示： 提示學生交流時按可以參考這樣的方式：（1）我認為最能體現(xiàn)大潮奇特的句子是(繪聲繪色的朗讀該句），在這句里我從（那個詞）感受到。 （2）我認為最能體現(xiàn)大潮奇特的句子是(繪聲繪色的朗讀該句），這句話運用了修辭方法。（比喻，把比作。擬人，從哪個詞看出來的）?！驹O(shè)計意圖：讓學生自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)，自主感悟。讓學生真正成為課堂的主人。教師做好學生學習的引導者，參與者?！? 預設(shè)：根據(jù)學生的交流教師相機引導。 句A: 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 (抓住吧“隆隆”“悶雷”理解該句。形象寫出了潮在遠處時的聲音。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。模擬悶雷的聲音。指導朗讀）句B 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊 水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 （模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。教師可提問學生：當時你在江邊，會說什么？學生七嘴八舌說：潮來了，潮來了。這就是“沸騰”?！叭寺暥Ψ小?。讀出“沸騰”感覺） 句C 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導朗讀）句D 再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（課件出示圖片：“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大。體會比喻的用法。兩丈多高，具體有兩層樓那么高呢！賽讀，指導學生讀出潮頭兩丈多高，六米多高的氣勢。）句E 比較句子： 浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬齊頭并進，飛奔而來；那聲音如同山地裂，好像 大地都被震得顫動起來。 浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山地裂，好像大地都被震得顫動起來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山地裂，好像大地都被震得顫動起來。 （一生（1）句，小組（2）句，全部（3）句，通過比較明白此句的特點：）【設(shè)計意圖： 這一版塊的教學是全文的重中之重，讓學生自主交流自己感興趣的語句，教師相機點撥，是因?qū)W定教，摸清學生的學情，從學生這個“服務區(qū)”走向老師，而不是老師牽著學生的鼻子走，讓學生真正成為課堂的主人，教師當好課堂的組織者，引導者，以最接近學生的起點帶領(lǐng)學生走向最遠的終點。在重點句的教學中，采用了模擬情境，比較，分析等不同的方法，最后都通過有感情的朗讀讓學生讀出味道】（三） 觀看錄像，欣賞錢塘景大潮的壯觀景象。 師：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家