【正文】 力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機(jī)，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。（二）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和課程安排，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。（三）教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)有客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較常用，但是并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見(jiàn)教學(xué)本來(lái)就是有章可循但不生搬硬套的。但是不論如何變化，都離不開(kāi)“有效”和“課堂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，特別是對(duì)有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對(duì)有效的應(yīng)用進(jìn)一步的限定了時(shí)間和范圍。所以，課堂有效教學(xué)可以解釋為在課堂中教學(xué)提高工作效率、強(qiáng)調(diào)過(guò)程細(xì)節(jié)和目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式，它更關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所得到的進(jìn)步，課堂上的利用率和教學(xué)手段是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率是課堂有效教學(xué)模式好壞的依據(jù)。 小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課本內(nèi)容相對(duì)比較重要，因?yàn)樗鶎W(xué)的公式和法則都依托課本的陳述。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來(lái)源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。對(duì)于教材內(nèi)容的熟悉程度，直接影響到教師的教學(xué)意圖和目的，了解和領(lǐng)會(huì)教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時(shí)間，提高教學(xué)的效率和效果。對(duì)于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學(xué)進(jìn)度失去控制，教學(xué)時(shí)淺層的就帶過(guò)，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于低年齡層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是抽象的概念，他們還無(wú)法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學(xué)反應(yīng)。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來(lái)組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以現(xiàn)實(shí)例子來(lái)帶入學(xué)生。條件反射讓學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)生進(jìn)入所設(shè)立的情境更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。特別是通過(guò)教師以講故事的形式來(lái)給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些數(shù)學(xué)以外的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以觀察和記錄學(xué)生比較能夠接受的故事，設(shè)立一個(gè)連續(xù)性的情節(jié)，在不同的課程中慢慢推進(jìn)，也讓學(xué)生的記憶和應(yīng)用形成邏輯的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性[2]。教師不僅是教書(shū)，更重要的是育人。對(duì)于還處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還不健全，學(xué)校應(yīng)該多給予學(xué)生人文關(guān)懷，從學(xué)習(xí)、生活和游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)上加以保證。不能以學(xué)生在成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績(jī)，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的條件，是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生融入學(xué)校的前提。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的計(jì)算方法，它有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)這些方法，而不是死記硬背概念和公式。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師的言傳身教是把自己的學(xué)習(xí)理念滲透給學(xué)生，讓他們體會(huì)到新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分理解教師的教學(xué)目的。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，教師提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，而非直接提供解決方法。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在競(jìng)賽中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)帶動(dòng)相對(duì)落后的學(xué)生，讓他們?nèi)谌胱约旱男〗M，從而整體提高教學(xué)成效。綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵(lì)和理解學(xué)生，不能一味的追求教學(xué)成績(jī)，而錯(cuò)過(guò)了學(xué)生成長(zhǎng)道路最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考教學(xué)策略，利用情境的創(chuàng)立，結(jié)合教材內(nèi)容，積極投身于教學(xué)過(guò)程中，才能不失時(shí)機(jī)的整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010（06）.[2][J].亞太教育,2015（24）.第五篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)必不可少的部分，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、邏輯思維訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高等方面起著重要作用。隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性還有很大的提升空間。因此，本文就如何在新課程背景下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：新課程背景 ；小