【正文】 課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。2． 視覺感不良：表現(xiàn)為孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計算，常把數(shù)或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”常抄錯題抄漏題等。3． 聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。4． 觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、過分喜歡碰觸各種東西；有強迫性的行為（一再地重復(fù)某個動作），個人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮，語言和行為表現(xiàn)笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。5． 痛覺過分敏感或過分遲鈍：表現(xiàn)為冒險行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。6． 本體感失調(diào)：表現(xiàn)為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。7． 動作協(xié)不良：表現(xiàn)為調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。8． 精細動作不良：不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。四、感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害：兒童感統(tǒng)失調(diào)無疑會造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹腔?，2 但由于大腦的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運動，也影響人際關(guān)系，妨礙正常的成長發(fā)育?！?嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高?！駥和闹橇﹂_發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利?！?學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙?！袢穗H關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差。五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)：●提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；●幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺信息；●幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練小組課教師在進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，必須在關(guān)注兒童的年齡特點和兒童集體活動特點的同時，精心貫徹訓(xùn)練內(nèi)容，經(jīng)由特定的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目的選擇和組合，讓兒童與特定的訓(xùn)練環(huán)境做交互作用，這可以有針對性地提高兒童前庭機能的發(fā)展，并使兒童大腦對于感覺的處理能力更加具有效率；為此，愛寶貝教育機構(gòu)在國內(nèi)及臺灣知名感覺統(tǒng)合專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過八年的實踐。為不同年齡段兒童制訂了三階段訓(xùn)練計劃。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練計劃共分三階段，基礎(chǔ)班，提高班，加強班。第一階段為基礎(chǔ)班，即感覺輸入基礎(chǔ)單元，適應(yīng)年齡段3歲—5歲兒童（其中34歲為基礎(chǔ)A班、45歲為基礎(chǔ)B班），此單元以大量的感覺統(tǒng)合游戲幫助幼兒獲得豐富的感覺輸入，使兒童的感覺接收能力逐步增強，建立良好的訓(xùn)練興趣。第二階段為提高班，以視聽覺觸協(xié)調(diào)訓(xùn)練游戲為主線，適應(yīng)年齡（58歲兒童），加強各種感覺同步輸入時的協(xié)調(diào)能力的建立，以強化視聽覺與運動能力的協(xié)調(diào)關(guān)系為主要訓(xùn)練目的。第三階段為加強班，訓(xùn)練內(nèi)容注重鞏固感覺輸入訓(xùn)練效果，適應(yīng)（812歲兒童）進一步增加多源性感覺輸入的復(fù)雜性，使兒童早期感覺統(tǒng)合初級能力逐步生成。為確保教學(xué)質(zhì)量，愛寶貝采用46人的小班教學(xué)，每節(jié)課訓(xùn)練時間70分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教師。為體現(xiàn)訓(xùn)練的個性化，同一訓(xùn)練內(nèi)容，不同兒童的要求不一樣，比如在進行滑板的烏龜爬行訓(xùn)練時，針對不同基礎(chǔ)的兒童對爬行距離和次數(shù)有不同的要求。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課和其它的訓(xùn)練一樣，是要靠一定量的積累才能達到一定效果的，除了每節(jié)課保證一定的量外，還要家長配合每周要有一定的訓(xùn)練量，一般每周安排23次課為宜。愛寶貝提供了系統(tǒng)的跟蹤測評服務(wù)，在兒童開始進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練前、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中及訓(xùn)練結(jié)束后均對兒童進行測評。? ? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課的適用兒童，存在以下問題，需進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課：注意力不集中要進行專注能力訓(xùn)練。膽小不自信進行自信心訓(xùn)練。本體感失調(diào)協(xié)調(diào)性不好進行運動協(xié)調(diào)訓(xùn)練。發(fā)育遲緩或重度失調(diào)進行感統(tǒng)平衡訓(xùn)練。感統(tǒng)輕度失調(diào)進行感統(tǒng)能力拓展訓(xùn)練。二、訓(xùn)練時間發(fā)展期：每周3——5次，每次60分鐘，鞏固期：每周2——3次，每次60分鐘。三、測評因為3歲以前兒童一般不表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的后果，所以主要是對兒童的能力做個拓展，一般建議不測評。對3歲以上兒童按照訓(xùn)練前、訓(xùn)練中及訓(xùn)練后進行全階段的測評。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個訓(xùn)課感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個訓(xùn)課即學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練課，通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，分解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)化，操作更目標(biāo)化，由空間訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到平面操作，提升學(xué)員的注意力、手眼協(xié)調(diào)、視知覺、聽知覺、感知覺、認(rèn)知、精細、小肌肉、社會交往性、生活自理、改變握筆姿勢，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好動、多動。從而讓孩子由感官能力的平衡發(fā)展提升到思維繼而達到學(xué)習(xí)能力的提升。感覺統(tǒng)合個訓(xùn)課有一對一及一對多等課型。第五篇：學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)研究學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)研究摘 要：近幾十年來，國內(nèi)外的小家庭數(shù)量不斷擴大，人們的社會生活方式也隨之發(fā)生了很大變化，兒童的出生方式和成長環(huán)境也出現(xiàn)了巨大的變化，這導(dǎo)致了問題兒童的增多。本文通過對學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的闡述，針對學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的生理基礎(chǔ)來分析影響學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)及成因，以確保學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練能夠更加