【正文】 專題會(huì)議，委派學(xué)校骨干教師赴育紅小學(xué)、黃家屯小學(xué)等校本課程實(shí)施先進(jìn)單位實(shí)地觀摩；另一方面，學(xué)校利用校本教研時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)校本課程有關(guān)理論，提高了全校教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)。校本課程是以學(xué)校為基地，依據(jù)學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，事關(guān)學(xué)生個(gè)性發(fā)展大事的課程。外出參觀學(xué)習(xí)使教師明確了校本課程開發(fā)的方向及教學(xué)方式，為我校校本課程的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高管理保障。為了確保校本課程實(shí)施工作能高效有序的進(jìn)行，我校成立了校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)——教務(wù)主任——科任教師三個(gè)層面組成，負(fù)責(zé)制定開發(fā)與設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案與評(píng)估方案。各層面各負(fù)其職，其中校長(zhǎng)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和任務(wù)對(duì)課程等工作負(fù)責(zé)，教務(wù)主任對(duì)各科任教師承包的任務(wù)進(jìn)行全面管理，科任教師對(duì)所承包科目進(jìn)行具體實(shí)施。不同層次、不同崗位都有明確責(zé)任，從上到下形成了一個(gè)嚴(yán)密的管理系統(tǒng)，這為校本課程的開發(fā)與實(shí)施提供了必要保障。獎(jiǎng)懲分明，調(diào)動(dòng)教師參與校本課程的積極性。校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)艱辛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，校本課程開發(fā)的質(zhì)量、科目關(guān)系到學(xué)校校本課程實(shí)施的優(yōu)劣，為增強(qiáng)教師開發(fā)校本課程的熱情，學(xué)校制定了校本課程實(shí)施激勵(lì)措施，對(duì)在校本課程開發(fā)工作中，所編訂教材經(jīng)學(xué)校審核通過的教師，學(xué)期末的績(jī)效量化評(píng)估中給予適當(dāng)加分。校本課程的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，課程的授課過程決定了該項(xiàng)工作的成敗，為此，校本課程實(shí)施優(yōu)秀的教師在評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮；反之，校本課程檢查中出現(xiàn)問題的教師，評(píng)優(yōu)、評(píng)模一票否決。這些措施的制定有效地推動(dòng)了我校校本課程的實(shí)施力度。二、校本課程的開發(fā)與實(shí)施情況（一）校本課程的編寫情況依據(jù)我校師資實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求調(diào)查，在大家共同努力下，已經(jīng)開發(fā)出校本課程7門，分別是必修課《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《地方文化》，選修課《小足球》、《中國象棋》、《演講》、《書法》，校本課程的開發(fā)豐富了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。（二）校本課程實(shí)施情況課程實(shí)施辦法學(xué)校校本課程以必修為主，選修為輔。必修課以經(jīng)典誦讀、地方文化為主，一二年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，三四年級(jí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，五六年級(jí)學(xué)習(xí)《地方文化》。選修課以學(xué)生自愿參加、定時(shí)定點(diǎn)活動(dòng)的原則，由學(xué)校骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，成立了小足球隊(duì)、演講社、中國象棋小組、書法小組。課程時(shí)間：校本課程安排在星期三下午第三節(jié)，按教學(xué)歷每單周星期三時(shí)，學(xué)生在班內(nèi)上必修課；雙周時(shí)，學(xué)生根據(jù)參加項(xiàng)目，在指定地點(diǎn)上選修課的形式。校本課程的上課管理情況校本課的常規(guī)管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查、教師上課情況檢查、協(xié)調(diào)均衡學(xué)生選擇選修科目、監(jiān)督學(xué)生上課情況。學(xué)期初，各班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生選修課參加情況，名單報(bào)到教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排學(xué)生上課情況。為保障授課質(zhì)量，日常校本課程檢查結(jié)果與教師學(xué)期末的績(jī)效量化考核掛鉤。三、校本課程的實(shí)施效果校本課程的實(shí)施，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校小足球隊(duì)于2010年、2011年取得了橋西區(qū)小足球賽第六名、第三名的成績(jī)，學(xué)?，F(xiàn)在正以小足球活動(dòng)為主體進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)。演講社尤蕊萌、閆芳輝在橋西區(qū)演講比賽中獲得了第二名、第三名的成績(jī)。在今年5月份學(xué)區(qū)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我校校長(zhǎng)就學(xué)校開展的“課前5分鐘演講”經(jīng)驗(yàn)做了典型發(fā)言。經(jīng)典誦讀開展，規(guī)范了學(xué)生的文明禮儀。四、反思校本課程的實(shí)施情況個(gè)別教材不夠全面，學(xué)校的演講教材、書法教材正在修訂中。要充分調(diào)動(dòng)更多教師參加校本教材開發(fā)，以滿足學(xué)生的不同需求。我校的校本課程開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們將不斷挖掘新資源，持續(xù)地研究并不斷擴(kuò)充校本課程內(nèi)容。我相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和全體教師的努力下，我校的校本課程會(huì)更加完善。篇二：校本課程匯報(bào)材料(修改稿)有序開發(fā)，有效實(shí)施，科學(xué)評(píng)價(jià)——多巴中學(xué)校本課程開發(fā)匯報(bào)材料我校以創(chuàng)建青海省農(nóng)村示范性高中作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)，以 “質(zhì)量立校，全面育人”作為校本課程開發(fā)的著重點(diǎn)，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)，并在3—5年內(nèi)構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新型、開放性、個(gè)性化的校本課程體系；以校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的專長(zhǎng)；以校本課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、科學(xué)規(guī)劃，有序開發(fā)（一）、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，細(xì)化管理。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，從宏觀上對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)予以了調(diào)控和指導(dǎo)，并細(xì)化了校本課程開發(fā)的管理體制。課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程資源分析評(píng)估，課程規(guī)劃與審議、課程實(shí)施的管理與執(zhí)行、評(píng)價(jià)以及教師校本培訓(xùn)工作。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的日常管理工作，積極構(gòu)建校本課題開發(fā)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，通過聽、評(píng)、查、訪等形式對(duì)教師的教學(xué)過程實(shí)行督查與考評(píng)，使之與教師的學(xué)期考核、評(píng)先晉職相結(jié)合。（二）確立并執(zhí)行了校本課程開發(fā)的五項(xiàng)原則?？茖W(xué)創(chuàng)新的原則我校關(guān)注了校本課程結(jié)構(gòu)體系上的科學(xué)性，使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構(gòu)成科學(xué)合理的課程體系；我校開發(fā)的校本課程共分三大類，即學(xué)科類，如《高中物理思維方法培養(yǎng)》、《英語俱樂部》，實(shí)踐生活類，如《物理與生活》、《化學(xué)與生活》，興趣類，如《青海民間小調(diào)賞析及演奏》、《圍棋》。這些課程一定程度上既充實(shí)了學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，又緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。聯(lián)系實(shí)際的原則我校充分考慮到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量、教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地、學(xué)生興趣愛好等來考慮開發(fā)實(shí)施課程。如利用呂學(xué)清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會(huì)員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長(zhǎng)電器維修的特點(diǎn)，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單維修》的課程等。促進(jìn)發(fā)展的原則學(xué)校對(duì)每門課程的開設(shè)建立了課程綱要，有明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定、實(shí)施的要求和具體的考核辦法。實(shí)現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長(zhǎng)學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。開放實(shí)踐的原則我校校本課程的實(shí)施中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn), 在活動(dòng)中教，在活動(dòng)中學(xué)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)際做事能力。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術(shù)》課程就關(guān)注了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學(xué)環(huán)境。常態(tài)管理的原則首先，保證了校本課程的課時(shí)，每周1－2節(jié)，并寫進(jìn)了課表。其次，制定管理制度，實(shí)施校本課程的制度化管理。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)校本課程開發(fā)的老師一起探討關(guān)于校本課程方面的理念，召開座談會(huì)積極探索有關(guān)校本課程實(shí)踐操作的方式方法并及時(shí)給予指導(dǎo)。第四，教務(wù)處定期了解老師在實(shí)施過程中遇到的困難和存在的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā)，一邊實(shí)施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓。最后，教研組通過集體備課和教研活動(dòng)幫助校本課程的老師，解決在校本課程實(shí)施中存在的問題。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機(jī)與活力。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。在校本課程實(shí)施的過程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實(shí)完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個(gè)校本課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)出了6個(gè)校本課程。如針對(duì)當(dāng)前學(xué)生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的一些心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)；針對(duì)傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現(xiàn)狀，開發(fā)出了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學(xué)生通過誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經(jīng)》中的經(jīng)典片段，從愛國、立志、處事、學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；從生活中的數(shù)學(xué)的角度入手，開發(fā)出了《趣味數(shù)學(xué)》的校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。這些貼近學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學(xué)校特色。二、細(xì)化管理，有效落實(shí)我校的校本課程實(shí)施以教師分組開發(fā)教學(xué)資源課程發(fā)布學(xué)生選課組織實(shí)施學(xué)?？己藶榛灸Ｊ健榇_保實(shí)施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。我校的校本課程實(shí)施方面呈現(xiàn)出了如下亮點(diǎn)。課時(shí)進(jìn)課表。將校本課程納入學(xué)?？傉n表和班級(jí)課程表，教師制定課時(shí)計(jì)劃、按照課表運(yùn)行學(xué)校課程。培訓(xùn)提高。教師是學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施的主體，更是學(xué)校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)校課程的有效性。為此，學(xué)校通過專題講座、技能培訓(xùn)、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實(shí)施能力得到了提升。教學(xué)有場(chǎng)地。學(xué)校學(xué)生根據(jù)學(xué)段劃分，打破班級(jí)界限實(shí)行走班制 授課，并將現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)地重新根據(jù)課程需要進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分應(yīng)用，使學(xué)校開設(shè)的23個(gè)校本課程有專用場(chǎng)地。資料有規(guī)范。制定出了23個(gè)校本課程的實(shí)施綱要，并裝訂成冊(cè)，設(shè)計(jì)印制了校本課程選修目錄、評(píng)價(jià)表、考勤表等，加強(qiáng)了對(duì)所有課程實(shí)施的整體化管理。實(shí)施有督查。學(xué)校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會(huì)議，研究安排具體事宜。定期對(duì)教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，定期對(duì)課程的課堂教學(xué)情況進(jìn)行巡視督查，對(duì)教師備課，學(xué)生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進(jìn)行督導(dǎo)。上課有教材。學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術(shù)》、《大美青?！?、《高中生辯論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據(jù)課程實(shí)際，選用選編教學(xué)資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或?qū)嵨?，極大豐富了學(xué)校課程教材和教學(xué)資源。教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對(duì)校本課程實(shí)現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實(shí)踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識(shí)由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。學(xué)生有收獲。在豐富多樣的校本課程實(shí)踐中，學(xué)生課外知識(shí)得到了拓展豐富，實(shí)踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學(xué)生字跡端正秀氣了，有的學(xué)會(huì)器樂演奏，有的學(xué)會(huì)了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)了等等。許多家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動(dòng)了，對(duì)課外視野更加關(guān)注感興趣了，動(dòng)手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學(xué)的校本課程評(píng)價(jià)體系校本課程特殊性，決定課程評(píng)價(jià)的特殊性，因此，我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索初步建立起了較為科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)：建立以教師評(píng)價(jià)為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評(píng)價(jià)制度，主要是對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，并不斷完善。課程方案評(píng)價(jià)的主要從課程目標(biāo)是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等方面進(jìn)行。課程實(shí)施評(píng)價(jià)：重點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師開發(fā)的項(xiàng)目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來激勵(lì)教師改進(jìn)教育教學(xué)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：建立以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，注重過程評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的綜合成績(jī)來作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，將評(píng)價(jià)結(jié)果裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。四、對(duì)我校校本課程開發(fā)、實(shí)施的反思師資力量薄弱。隨著高中新課程的實(shí)施，我校在生物、體育、音樂、綜合實(shí)踐與通用技術(shù)等學(xué)科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學(xué)校的特色課程的開設(shè)、師生發(fā)展成長(zhǎng)的不利因素。教育資源不足。校本課程是一個(gè)相對(duì)開放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時(shí)，習(xí)慣于依崗據(jù)本教學(xué)的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對(duì)較弱。校本課程的管理評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步完善。校本課程的開發(fā)與實(shí)施需要學(xué)校內(nèi)部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)篇三：校本課程開發(fā)匯報(bào)材料校本課程開發(fā)匯報(bào)材料全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。一、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。二、開發(fā)原則自主性