【正文】 望梅止渴”——條件反射，“不勞而獲”——寄生等。又如用花生的謎語“麻屋子，紅帳子，里面坐個白胖子”——果皮、種皮、胚，如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳等等。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。但如果過多過濫地使用妙語，會讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識重點上。(二)利用生物學(xué)趣事，提高學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生從中得到啟迪。如，天花是嚴重危害人體健康的一種傳染病，曾使千百萬人毀容或喪生。在我國，早在十六世紀明朝隆慶年間，人們就已經(jīng)知道用種痘術(shù)來預(yù)防天花了。當(dāng)時是采用輕型天花病人的痘癡，用棉花浸蘸后塞入鼻孔來預(yù)防天花的。1796年，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納在我國痘接種法的啟發(fā)下，經(jīng)過長期觀察和研究，證實患過牛痘的人就不會再得天花。琴納從擠牛奶姑娘手上的痘痂里取出一點淡黃色膿漿，給一個八歲的孩子菲普土接種，獲得了成功。(三)通過簡單的探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：通過對煙草浸出液對金魚呼吸頻率影響的探究來引入“吸煙對人的危害?！睂︷z頭在口腔中的變化的探究來引入《消化和吸收》。（四）用述語的方式引入，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。常言道：“親其師，信其道”就道出了親切和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。愛護學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，對于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。我曾教過的一個學(xué)生，上課東張西望，思想開小差，注意力不集中，究其原因是對學(xué)習(xí)“不感興趣”、厭學(xué)，通過調(diào)查了解，他家由于父母離異，經(jīng)濟非常困難，父親不支持他讀書。我盡力安慰他，通過家訪，說服了他的父親。并通過多種渠道為他解決經(jīng)濟上的困難，使他的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從“不感興趣”、厭學(xué)到對各門課程“愛不釋手”，期末考試獲得了進步獎。當(dāng)然“愛”也需要“嚴”?！皣馈币彩且环N深層次的“愛”?！皣馈迸c“愛”有機的統(tǒng)一。能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生營造一個良好的氛圍。三、建立課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的情感態(tài)度除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地，成立課外興趣小組，讓學(xué)生走入大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的自然觀。建立課外興趣小組，通過培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)。通過對生物知識的探究，使學(xué)生對自然界有更深層次的認識。建立課外興趣小組，確定活動的原則和成員職責(zé)，制定活動計劃和獎勵制度，這樣，不僅增加了各組員的責(zé)任感和自豪感，而且為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了特長作用。四、寓教于樂，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣寓教于樂，顧名思義，就是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感到快樂。學(xué)生是教育的主體，興趣是最好的老師，所以教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)情境，點綴趣味，學(xué)生則樂在其中。例如，我在講授《天敵與農(nóng)林害蟲》提出了問題“被人們譽為農(nóng)田衛(wèi)士的是誰？”這個問題學(xué)生都能踴躍回答。但有一個同學(xué)卻提出了一個出乎意料的問題，“老師，貓頭鷹的頭像貓，是不是貓吃鹽變的？”我當(dāng)時一驚，這時教室里也活躍起來，有的說是，有的說不是。我靈機一動，說：“你是怎樣產(chǎn)生這種疑問的呢？”他說，蝙蝠的頭像老鼠，據(jù)說是老鼠吃鹽變的，那，那貓頭鷹的頭像貓，當(dāng)然也可以是貓吃鹽變的了。我接著問：“有沒有誰見過老鼠吃鹽變成了蝙蝠？” “有沒有誰看到過科學(xué)文獻的記載？” 全班同學(xué)都說沒有，我緊接著說：“如果這樣推斷的話，那被稱為‘四不像’的麋鹿到底是什么吃鹽變的？如果吃鹽就能變的話，我們?nèi)祟愄焯斐喳}，是不是有一天也要變成會飛的人頭什么來呢？”全班同學(xué)哈哈大笑，在快樂的爭論中既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又掌握了知識。只有使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中真正快樂，也才會真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能也才會發(fā)揮出來。主體需要內(nèi)容去充實，內(nèi)容要為主體服務(wù)。沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生這個主體而言是枯燥無味的。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想也只是空談。五、激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣少年兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中，而興趣是最好的老師。古往今來，哪一位有所發(fā)明建樹的人不是靠強烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？諾貝爾、居里夫人等等。因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)造力的錯誤認識：認為創(chuàng)造力只有少數(shù)“天才”擁有，是先天的。要讓學(xué)生懂得：人人都有創(chuàng)造的天賦，只是沒有發(fā)掘自己。從而樹立起他們創(chuàng)造的信心，激發(fā)他們的興趣和熱情。六、利用多種形式的教具以及多媒體輔助教學(xué)等手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于學(xué)校教學(xué)條件和實際環(huán)境條件的限制，有很多生物學(xué)知識或有關(guān)實驗是不可能讓學(xué)生直接接觸到或?qū)嵺`到的。而且一個課時只有40分鐘，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生了解到多一點的相關(guān)知識，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)他們的興趣呢？這是廣大生物教育工作者在教學(xué)中要面對的問題。要利用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來協(xié)助教學(xué)。另外，對較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學(xué)生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的效果。心理學(xué)家認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”興趣是對事物喜愛的情緒，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的無形動力，是做好一切事情的前提。作為教育工作者應(yīng)充分利用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。通過各種樂學(xué)情趣培養(yǎng)途徑的實施,學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨鐘,在快樂的情趣之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)新課程改革和素質(zhì)教育的進一步實施打下了良好的基礎(chǔ)。第五篇：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣摘要：學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生失去興趣有多方面的原因，措施有多項，以供參考關(guān)鍵詞：興趣，課堂教學(xué)，激情課堂作為英語教學(xué)的一線教師，我們都深知學(xué)生的興趣對學(xué)習(xí)英語的重要性。我們常說：“興趣是最好的老師。”著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！钡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，如何將學(xué)生的這一潛能挖掘出來？這是一個并不輕松的話題。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語教學(xué)在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。那么，學(xué)習(xí)英語就真的那么難嗎？學(xué)習(xí)英語就真的那么無趣嗎？有個現(xiàn)象請大家注意：我們周圍許多人，從一個方言區(qū)遷到另一個方言區(qū)，用不了多久就能適應(yīng)語言環(huán)境，能過用不同的方言進行交流，誰教的？沒人教?？纯次覀冎車卸嗌偃送瑫r會講不同區(qū)域的方言，為什么就沒人抱怨學(xué)不會方言呢？這難道僅僅是因為語言的三大要素語匯、語法相同而只是語音不同嗎？我想不會這么簡單吧。我在上初中是有位同學(xué)，他隨家遷入新疆，半年后他回來，卻能說一口不錯的哈薩克語，誰教的？自學(xué)的。由此而知英語也不應(yīng)該是一門很難學(xué)的語言。更何況現(xiàn)在的教學(xué)條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學(xué)設(shè)施和手段，新的教材編寫生動有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍感到吃力、感到無趣，問題還是出在我們的日常教學(xué)中。對于每個學(xué)生來說，他們對任何學(xué)科都是感興趣的，他們從主觀上是不愿放棄學(xué)英語的，因而也不可能無緣無故地喪失對這門功課的熱情。關(guān)鍵是，面對現(xiàn)實我們必須分析一下學(xué)生對英語厭學(xué)甚至恐懼的原因。大致來說，在漫長的英語學(xué)習(xí)中，拖垮學(xué)生的來自三方面：一是自己。俗話說：自己是最大的敵人。這個敵人可能是自己的惰性，在學(xué)習(xí)中不積極主動，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可能是自己的個性，不敢大膽