【正文】 、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點撥評價?！墩Z文課程標準》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。（四）研讀課文學(xué)生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)注重朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。（五）品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論?！白x書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。（六）拓展延伸播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。（七）布置作業(yè)寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達能力。（八）板書設(shè)計（略）板書設(shè)計要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容、作者的思路、語言特點。你一定會聽見的(教學(xué)反思)耿北小學(xué) 三年級 楊彬一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)對象分析大部分的學(xué)生對大自然的觀察、用心感受生活不夠，思想較貧乏，寫作時感到無事可寫、無感可發(fā)。因此，本課的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、用心感受生活的思維、習(xí)慣。此外，教師將根據(jù)初二學(xué)生活潑好動的特點，通過設(shè)計適合他們年齡特點的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（二）教材分析學(xué)生能比較容易地把握課文的主要內(nèi)容和作者的思路。課文的語言較生動形象、活潑優(yōu)美，但學(xué)生較難做到品味語言的美。因此，結(jié)合課文特點，通過閱讀、朗讀，讓學(xué)生體會語言之美，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。（三）教學(xué)目標知識目標：了解文章的內(nèi)容。能力目標：，提高閱讀分析的能力。，初步感知精美的語言。情感目標：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣，用心感受生活的豐富多彩。（四）教學(xué)重點，主要抓住描寫“無聲”部分。、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。（五）教學(xué)難點運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。（六）教學(xué)方法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗，學(xué)有所用。通過小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問題的探究。二、教學(xué)反思 蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，方能真正向?qū)W生傳授知識。在課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)設(shè)課堂是一回事，生成的問題又是另一回事。一成不變的教學(xué)預(yù)案實施，勢必讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學(xué)生提出問題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預(yù)設(shè)之外的環(huán)節(jié)。我知道學(xué)生提出的這個問題其實在文章中的答案是顯而易見的，在這時，教師的反映會直接影響到學(xué)生的思考。因而我對學(xué)生的評判做了適當(dāng)延緩，即在學(xué)生直接質(zhì)疑或答疑之后，應(yīng)該留有一定的時間，因為這不僅作用于這個學(xué)生，也會觸發(fā)其他學(xué)生思考。充足的時間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學(xué)生的思維不斷撞擊，才能迸發(fā)出智慧的火花。，積極評價，營造民主氛圍在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。課堂上也出現(xiàn)了小插曲，在讓一位學(xué)生朗讀并說出喜歡的原因時，該生可能平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，因此，當(dāng)時很不情愿地念課文，這時，我靈機一動，掉轉(zhuǎn)頭，笑著問全班：“大家滿意嗎？”同學(xué)們都笑著回答：“不滿意！”我再問：“怎么辦呢？”這時，還沒等其他同學(xué)回答，該生立即很認真而且也出色地朗讀并陳述了理由?？梢?，在知識的建構(gòu)中，“學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機會向其他的人提出問題，這不僅發(fā)展了他們自己的思想和理論解釋，而且激發(fā)了團體成員的學(xué)習(xí)熱情和行為動機，從而也鞏固了大家對環(huán)境的解釋水平。”，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在詞語搭配方面還沒掌握好，我即時引導(dǎo)，給予糾正。，我最后還安排了一個小游戲，把課堂氣氛帶入高潮。當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，如準備時對課件是否能完好地顯示的檢測方面做得不夠；在講課時，感情的投入還有待加強等等。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。第五篇：《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 知識目標，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學(xué)會運用。，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音。能力目標，把握內(nèi)容要點，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。德育目標通過對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。教學(xué)重點通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)蘊。教學(xué)難點“無聲”寫起。，學(xué)習(xí)運用本文的語言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。教學(xué)方法。本文語言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。教具準備多媒體、錄音機、教學(xué)磁帶、音樂帶 課時安排 1課