【正文】 于把麥子種下地一個答案了。《三袋麥子》教學(xué)反思9感受與思考：,發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動是以師生關(guān)系為前提的，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。以教師為中心的課堂，教師是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威。教師上課是“一言堂”，學(xué)生也只有隨聲附和的份兒，根本談不上自我體驗，更談不上發(fā)揮主動性，去張揚個性了。學(xué)生思想的活躍、情感的宣泄、個性的張揚和民主、和諧、平等的師生關(guān)系分不開的。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師和伙伴。教師應(yīng)以平等、尊重的`姿態(tài)，給學(xué)生以寬容和悅納，積極營造親密和諧的氣氛，在師生平等的對話中進(jìn)行語文教學(xué)。、體驗和理解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。由于學(xué)生知識經(jīng)驗及個性的差異，學(xué)生的感受、體驗、理解不可能完全一致，因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。在舊的閱讀教學(xué)模式中，教師以標(biāo)準(zhǔn)化的解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。學(xué)生是被動的接受者，接受的只是教師的理解。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神；才能是課堂煥發(fā)生命的活力；也才能使學(xué)生得到自主的發(fā)展。教師要用平等的態(tài)度、贊許的目光、激勵的語言喚起學(xué)生充滿活力和創(chuàng)造的體驗，開啟學(xué)生充滿智慧的心靈之窗?！度溩印方虒W(xué)反思10一、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。二、教學(xué)重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。四、設(shè)計理念：本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性。五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小朋友，？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）（二）精講課文。請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。（1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？交流描寫小豬的句子。（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？（5）、請你用“迫不及待”說一句話。（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。（設(shè)計意圖：以小豬為教學(xué)突破點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。）自學(xué)描寫小牛和小猴部分。（學(xué)生自己點擊課件自學(xué)）匯報：（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時開心的樣子來！（設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學(xué)生深入探究，以獲得正確的價值取向。）（三）總結(jié)。讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。（課件展示全篇課文動畫）學(xué)完這個童話，你懂得了什么？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。）（四）拓展延伸。課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物?，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）附板書設(shè)計：三袋麥子小豬 小牛 小猴吃光 慢慢吃 種下地憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個小動物的美好品格，學(xué)生一目了然。）《三袋麥子》教學(xué)反思11《三袋麥子》是一篇生動有趣的文章，講述的是土地爺爺在新年來臨時分別送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子。來年時，土地爺爺又去各家走走，看看小豬、小牛、小猴究竟怎樣對待這一袋麥子的。結(jié)果，把麥子磨成面粉的小豬自得其樂，把麥子儲存起來的小牛也是歡天喜地，將麥子種下了地并獲得大豐收的小猴更是樂得手舞足蹈。三人都用自己喜歡的方式去處理麥子。在教學(xué)中，我們發(fā)覺以往對于這樣的課文大多是比較傾向于最后一個選擇——勤勞聰明的小猴把麥子種下了地，并且獲得了大豐收。只有它的做法讓這一袋麥子變成了無數(shù)袋麥子，似乎這就是我們要孩子們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。但是，在課堂上，我們的孩子卻往往不這么想。在教學(xué)本課時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在讀讀、說說中都有自己獨特的個性，他們不拘泥于一種我們認(rèn)為是最佳的選擇，于是，我設(shè)計了這樣一個小組交流的環(huán)節(jié)：師：“孩子們，土地爺爺就來到了咱們小豬、小牛甚至小猴的家中，你能讓他乘興而來、滿意而去嗎？快快發(fā)揮你們的合作精神，小組來討論一下，該怎樣對土地爺爺說？”令我驚訝的是，竟有一部分孩子去選擇了幫小豬、小牛說理由的，看來，孩子們也在試圖說服我哦！我不做聲，看看孩子們的表現(xiàn)：生：小豬多么可愛啊！它的特長就是喜歡大吃大喝，其實也看出它的勤勞，它并沒有游手好閑?。⌒∝i的天真正好符合它的特性，還顯得非常真實。生：我喜歡小牛。小牛很細(xì)心，它有長遠(yuǎn)打算，因此細(xì)心地把麥子全種下了。我覺得小牛并不比小猴差哦！生：我也喜歡小牛。小牛的細(xì)膩其實同樣令人敬佩，它做事情很有條理，因此它也沒虧待土地爺爺?shù)倪@袋麥子。生：我喜歡小猴。小猴的做法讓我想起了自己：自己平時做事怎樣就不像小猴想得這樣周到呢？它真聰明??！…… …… ……最后，學(xué)生們在七嘴八舌中達(dá)成了共識：我們既喜歡小豬的天真無邪，也欣賞小牛的周到細(xì)致，更佩服小猴的長遠(yuǎn)做法。每個人物都是那么可愛，我們覺得他們都是很有靈氣的。為此，我為孩子們鼓掌！新課改理念下的課堂，應(yīng)張揚學(xué)生的個性，充分發(fā)揮他們的想象，讓他們想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)！《三袋麥子》教學(xué)反思12教完《三袋麥子》，這篇課文，我體會頗深。這是一篇生動有趣的童話故事，文章通過描述小豬、小牛、小猴三只小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴孩子們做事要有勤奮的精神和長遠(yuǎn)的考慮。文章情節(jié)十分簡單，但其中蘊涵的道理是學(xué)生感悟的難點，面對文中小動物迥然不同的個性，學(xué)生往往只看到小猴的優(yōu)點。因此我在教學(xué)時重點指導(dǎo)學(xué)生從三個小動物各自的做法中體會它們性格特點。在教學(xué)中我有意引導(dǎo)：一年以后，土地爺爺又來訪了，結(jié)果如何呢？出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？讓孩子們先獨立學(xué)習(xí)，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)合作交流，分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。在進(jìn)行最后一部分的教學(xué)時，我在學(xué)生熟悉文章的基礎(chǔ)上讓他們思考：三個動物中你最喜歡誰？為什么？在備課時，我早已作了精心考慮，我認(rèn)為同學(xué)們一定是最喜歡小猴的做法，并預(yù)設(shè)了一個讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請大家認(rèn)真讀書，到書中去找找答案?？蓪W(xué)生的討論結(jié)果與