讀名師課堂的生命高度有感(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-28 22 本頁(yè)面
【正文】 喜歡的就是袁老師，對(duì)她上的語(yǔ)文課越來(lái)越感興趣了。”他是一個(gè)特別愛(ài)看歷史故事的學(xué)生，我也略知一二。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。也許，就是在這樣的過(guò)程中，慢慢改變對(duì)我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說(shuō)：“原來(lái)最喜歡的是數(shù)學(xué)課，而現(xiàn)在最喜歡語(yǔ)文課?！痹蚴钦Z(yǔ)文老師在同學(xué)面前讀過(guò)他的好幾篇作文，還經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動(dòng)，都是教育中的小事，并沒(méi)有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地批評(píng)，循循善誘地教育。有時(shí)，看到學(xué)生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺(tái)上，生怕影響他們的注意力。有時(shí)，我會(huì)關(guān)心地詢問(wèn)他們的身體健康狀況；有時(shí)，我會(huì)耐心地傾聽孩子們發(fā)自肺腑的心聲。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說(shuō)的“親其師才能信其道”。一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)??宜興市洋溪小學(xué) 袁麗群第四篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)解讀》有感讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)解讀》有感假期中，手捧一本《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》細(xì)細(xì)品讀，大師們清新的理念、幽默的話語(yǔ)，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、嫻熟高超的課堂藝術(shù)，激情四溢的課堂評(píng)價(jià)，無(wú)不彰顯著名師的人格魅力和學(xué)術(shù)水平，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略了名師的風(fēng)采。課前交流部分，劉永寬老師將家喻戶曉，人見(jiàn)人愛(ài)的小品帶入課堂，起到了先聲奪人的作用，這個(gè)小品至始至終由數(shù)字貫穿，有規(guī)律的500往上遞增，然后趙本山打破思維定勢(shì)，增加1000元，使范偉中了圈套，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)則的作用，學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊忻靼椎脑谝?guī)則允許的情況下可以打破思維定勢(shì)，為新課的學(xué)習(xí)既奠定了感情基調(diào)，又為新課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊??老師可謂“用心良苦”！新課精彩導(dǎo)入部分，著名特級(jí)教師華應(yīng)龍用一張白色的紙條將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)到了極致，他故意將紙條放在背后去操作，嘴里還說(shuō)著“不想讓你看到”！惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲，他那“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過(guò)程，感受到了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，積淀下了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。試想以下，如果學(xué)生經(jīng)常處于這樣的課堂學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)豈不變得輕松，愉快？課堂精彩提問(wèn)部分，著名特級(jí)教師黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》，通過(guò)獨(dú)具匠心的三問(wèn)（“閉眼想象，圓的周長(zhǎng)張開后會(huì)怎樣？” “滾動(dòng)發(fā)、繩測(cè)法測(cè)量周長(zhǎng)有局限，能不能探討一種求圓周長(zhǎng)的規(guī)律呢？”圓的周長(zhǎng)到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？）環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步深入主題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的沖突，把學(xué)生的思維引向深處，將一堂數(shù)學(xué)課編織的如此雅致以致天衣無(wú)縫，充分體現(xiàn)了老師的藝術(shù)匠心。課堂精彩生成部分，特級(jí)教師吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。課堂上，老師讓學(xué)生交流折出1/2,可有個(gè)同學(xué)卻折出了1/4，面對(duì)那個(gè)折出1/4的學(xué)生，出于尊重，我可能會(huì)讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯(cuò)誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個(gè)必定要引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，然后峰會(huì)路轉(zhuǎn)，點(diǎn)出積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的重要性，更具匠心的是在學(xué)生充分
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