【正文】 有得既有失，上完一節(jié)課后，自己總會感慨課堂上有這樣或那樣的不足。那么不足在何處，要有清醒的認識。教學(xué)內(nèi)容沒有落實好，重難點處理的不恰當(dāng)，這個要反思要改進；教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，設(shè)計不科學(xué)，這個要反思要改進；與學(xué)生的互動存在問題，也要反思要解決，等等。凡是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一切問題，事無巨細，都可成為我們改進完善的目標(biāo)。當(dāng)然，最重要的是，教學(xué)反思要落實在行動上，落實在真真正正的教學(xué)行為教學(xué)水平的改進與提高上，才會有它現(xiàn)實的意義。20天時間對于長長的教師生涯來說，是十分短暫的，但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位，并不斷地學(xué)習(xí)，持之以恒地實施，我想意義又是十分深遠的。今天導(dǎo)師在跟崗學(xué)習(xí)活動小結(jié)時結(jié)合他自己的成功經(jīng)驗提到我們骨干教師的專業(yè)發(fā)展之路，并向我們提出殷切的期望，希望我們做一個“會教書”“會寫文章”“會做課題”的教師。對我來說，也許不能成為像導(dǎo)師所說的那樣優(yōu)秀的教師，但我覺得只要不斷充實自己，做一個教育事業(yè)上的有心人，每天前進一小步，就能成就自己人生的一大步。第三篇：小學(xué)教師跟崗研修心得體會小學(xué)教師跟崗研修心得體會11月6日我有幸以xx省“國培計劃”教學(xué)點跟崗學(xué)員的身份，來到xx市xx第一小學(xué)開始為期3天的跟崗研修。3天來，我和其他跟崗學(xué)員一起，自覺遵守培訓(xùn)紀律，跟著指導(dǎo)老師聽課，課例研討，開展反思，和諧共進。臨近結(jié)業(yè)，還意猶未盡！這里有太多值得我們學(xué)習(xí)，借鑒和留戀的地方。在這里我們真切地感受到了教師職業(yè)的崇高與幸福感！初到xx市xx第一小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情介紹和周詳安排，那些不熟識的老師的真誠的笑臉，還有同學(xué)們的禮貌問候，這里環(huán)境整潔，師生和諧上進，校園文化凸現(xiàn)，處處透漏出一種濃厚的育人氛圍。在這次的跟崗學(xué)習(xí)中親身感受其教學(xué)與教研氛圍，感觸頗多，獲益匪淺。首先是來自課堂內(nèi)師生之間、生生之間交流的和諧融洽、積極參與的良好氛圍。教師的課堂準備充分，學(xué)生的積極配合，充分突出了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的新課程理念。學(xué)生回答問題時的積極、大氣、出口成章，教師點評時的精煉到位、恰到好處點撥與引導(dǎo)，使課堂流程自然順暢。不難看出教師對學(xué)生的訓(xùn)練有素以及學(xué)生對老師工作的認可與回報。反觀自己學(xué)校，雖說轟轟烈烈的“三步七環(huán)節(jié)：教學(xué)模式已深入人心，但總感覺到語文課被模式化僵硬化，很難上出語文課應(yīng)有的“語文味”。其次在評課中，引申的專業(yè)問題很有針對性和指導(dǎo)性。授課者詳細介紹教學(xué)設(shè)計，坦承教學(xué)中自身意識到的不足。評課者對課不對人，毫無保留的客觀評價無論是對授課者本人還是參與教研的老師，不管是對本校的老師還是我們這些有幸參與觀摩的外校學(xué)員，收獲都是很大的。本次培訓(xùn)，我看到了眾多教師身上的閃光點，同時發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。但這次培訓(xùn)，卻讓我明白了今后前進的目標(biāo)，學(xué)以致用，我將在這里學(xué)到新知識盡快內(nèi)化為自己的東西，運用到教育教學(xué)的過程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)助能力，加強學(xué)習(xí)，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)中發(fā)光。第四篇：南通)跟崗研修心得體會(2016跟崗研修心得體會武漢市漢南區(qū)銀蓮湖小學(xué)王曉麗2016年11月6日27日，我們武漢市農(nóng)村中小學(xué)共計60名中青年教師有幸參加了到江蘇南通的跟崗研修。二十二天的跟崗研修雖轉(zhuǎn)瞬即逝，卻給我們留下了深刻的印象。此次跟崗研修之行，讓我們受益匪淺，看到了新理念，開闊了新視野，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會。結(jié)合學(xué)校管理我談幾點心得與體會。一、優(yōu)良的校風(fēng)從江蘇南通師范第二附屬小學(xué)、如東縣景安初中、通州區(qū)實驗小學(xué)、通州區(qū)育才中學(xué)這四所學(xué)校身上，我們能看到他們細致管理及優(yōu)良的校風(fēng)。比如校園環(huán)境整潔、干凈；下課后，學(xué)生秩序井然；廣播操整齊的隊列；課堂上學(xué)生的自覺、主動；教師講課精致高效等。我想高素質(zhì)的學(xué)生不僅僅代表其個人行為，更代表學(xué)校的形象，也從側(cè)面展示了學(xué)校的管理，展現(xiàn)了他們良好的校風(fēng)。這樣的管理效果不是個人行為，也不是某一個班能堅持做到的，而是在整個學(xué)校嚴格要求，精細化管理下形成的良好校風(fēng)。二、精細化的全員管理不論是在如東縣景安初中還是在通州區(qū)育才中學(xué)，精細化的管理不僅體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為習(xí)慣上，更體現(xiàn)在學(xué)校對教師的細致、嚴格要求上。南通如東縣景安初中校長孫劉華在學(xué)校介紹報告中指出在景安初中，從領(lǐng)導(dǎo)、老師、后勤務(wù)工人員到學(xué)生，敢于吃苦，不怕苦。凡是學(xué)校規(guī)定希望做到的事，都是一條條落實。在通州區(qū)育才中學(xué)，學(xué)生常規(guī)管理方面，突出全員參與管理：——課間操：有學(xué)生會的監(jiān)督檢查各班考勤；眼保健操時，有學(xué)生會值班人員檢查一層樓的幾個班，認真記錄情況和紀律； ——內(nèi)務(wù)整理方面：走進學(xué)生宿舍，仿佛進了部隊。干凈、整潔、物品擺放有序。每個寢室還有一個小筆記本，專供宿管人員檢查登記反饋的，上面一一記錄本寢室每天在哪方面存在什么問題，并人性化的提出改進意見。導(dǎo)護老師夜查人員到位、就寢紀律等情況,并及時反饋給學(xué)生和班主任。——實行思品導(dǎo)師制，促進師生之間心與心的交流，建立和諧的師生關(guān)系。、用心、細心——做好班級班風(fēng)建設(shè)，促進學(xué)校德育目標(biāo)的順利實施和開展，是德育工作骨干力量。（1）對學(xué)生家庭情況進行全方位的了解和記錄（如家庭情況——是否單親、孤兒等等）；（2）站穩(wěn)班會課主陣地，積極開展學(xué)生德育教育工作，促進學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的教育