新生研討課總結(jié)報(bào)告最終定稿(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-28 13 本頁(yè)面
【正文】 的成果貢獻(xiàn)。在即將到來(lái)的十年或者二十年內(nèi)，暖通工程方向的設(shè)備工程師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師將會(huì)在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域和制造業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。三、學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程計(jì)劃學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程，本身便是以學(xué)生自主自導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要形式，因此，針對(duì)導(dǎo)論課程的這一特點(diǎn)，我草擬出如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：調(diào)查同學(xué)們?yōu)楹螘?huì)報(bào)考本專業(yè)，詢問(wèn)對(duì)本專業(yè)的初步了解情況并認(rèn)真作好記錄。根據(jù)同學(xué)間對(duì)本專業(yè)了解情況的差異，結(jié)合教材，同時(shí)查閱相關(guān)資料后相互解答。針對(duì)專業(yè)程度較深的問(wèn)題，可詢問(wèn)教師和學(xué)長(zhǎng)，有條件者可咨詢相關(guān)方面的權(quán)威。四、導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)建議雖然是學(xué)生導(dǎo)論性課程，但對(duì)于入行不久的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠自身力量來(lái)了解整個(gè)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，是較為困難的事情。所以，除對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)計(jì)劃外，也對(duì)其他相關(guān)方面提出如下幾點(diǎn)建議：授課教師可提問(wèn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的疑惑，并作詳細(xì)解答。學(xué)院應(yīng)積極與畢業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，并邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回母校做簡(jiǎn)單的事跡匯報(bào)，結(jié)合自身工作實(shí)際，來(lái)解答同學(xué)們的問(wèn)題。學(xué)校可約客本專業(yè)、本行業(yè)的專家教授、行業(yè)權(quán)威、公司老總等，從社會(huì)、就業(yè)、行業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域給同學(xué)們清晰明了的答復(fù)。大學(xué)生活說(shuō)快也不快、說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，要真的無(wú)愧于心，那便是要：低調(diào)做人，高調(diào)做事；寡言者智，寡情者專。在大學(xué)里，內(nèi)心所在意的不是錯(cuò)過(guò)多少，亦不是失去幾何，而是為成一事，辛苦付出后的成就。第五篇：新生研討課（模版）新生研討課框框如何打破？對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念、師生關(guān)系的改革勢(shì)在必行。2003—2004學(xué)年,一種承載著研究型教學(xué)理念的嶄新課程形式——新生研討課在清華大學(xué)開(kāi)始試點(diǎn)。在探索和研究的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣,從而探索教育功能從知識(shí)教育向認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)組織從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式從單向知識(shí)傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,課堂上一系列巨大的變化意義深遠(yuǎn)。嶗山道士穿墻的咒語(yǔ)是真的嗎？魔術(shù)大師大衛(wèi)科波菲爾穿越長(zhǎng)城是怎么回事？一個(gè)個(gè)引人入勝的故事和畫面面前,清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林與15名大一新生一同探究量子物理世界的奧秘,為這些神奇的現(xiàn)象尋找科學(xué)的解答——這就是由顧秉林院士主持的清華大學(xué)新生研討課《走進(jìn)量子世界》上的一個(gè)場(chǎng)景。2003年11月,清華大學(xué)全面推出了一種新課型——新生研討課,兩個(gè)學(xué)期,70門課程,不僅學(xué)科門類齊全,而且都是由學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的知名教授開(kāi)設(shè),大一新生可以不限專業(yè)根據(jù)自己的愛(ài)好任選一門。與名師面對(duì)面,這些初涉學(xué)術(shù)殿堂的后來(lái)者從此享受了一項(xiàng)令學(xué)長(zhǎng)們羨慕不已的“優(yōu)待”。讓名師帶領(lǐng)學(xué)生走入研究之門新生研討課是清華大學(xué)組織知名教授專門為全校大一新生開(kāi)設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是學(xué)生以小組方式與開(kāi)課教授就某一專題共同開(kāi)展研究,在教授指導(dǎo)下開(kāi)展小組討論,進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。在國(guó)外,新生研討課已有多年的歷史,而在我國(guó)卻是一件新生事物。作為推進(jìn)研究型教學(xué)體系的重要舉措之一,清華經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、論證,在全國(guó)高校中首次開(kāi)設(shè)31門新生研討課。讓學(xué)生盡快融入研究型教學(xué)的人才培養(yǎng)模式中,讓名師帶領(lǐng)新生走入大學(xué)之門、研究之門。與其他類型課程不同,新生研討課給開(kāi)課教師和學(xué)生提供了“充分的自主權(quán)”,沒(méi)有固定教材,開(kāi)課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域,由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定,同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上,每門新生研討課原則上不超過(guò)15人。新生研討課鼓勵(lì)教授采取靈活多樣的教學(xué)方式,除了教授與學(xué)生之間交流、小組討論、口頭及寫作訓(xùn)練方式之外,開(kāi)課教授還可安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),新生研討課不進(jìn)行期末考試,教授可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),對(duì)選課學(xué)生以書面形式作出“優(yōu)秀、通過(guò)、不通過(guò)”的考核評(píng)價(jià)。而開(kāi)課教授上課期間每周則必須保證與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神翻開(kāi)《清華大學(xué)新生研討課手冊(cè)》,開(kāi)課教師無(wú)疑成為最?yuàn)Z人眼球的亮點(diǎn)。首批開(kāi)設(shè)31門新生研討課的32位教師全部為正教授,其中31名是博士生導(dǎo)師。在強(qiáng)大的師資隊(duì)伍中,有受人尊敬的院士,有“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授,有國(guó)家杰出青年基金獲得者,有教育部首屆“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者,顧秉林校長(zhǎng)更是親自掛帥。在孫家廣院士的記憶中,有一件事對(duì)他的觸動(dòng)特別大 前幾年印度一所大學(xué)的教授帶領(lǐng)兩名本科生發(fā)明了一種新的算法,在國(guó)際上引起很大轟動(dòng)。這讓他一直在思索 清華擁有如此優(yōu)秀的本科生,為什么沒(méi)有做到 我
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