【正文】 能很好地發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生自己講，一開(kāi)始，學(xué)生也許很不習(xí)慣，不敢講，就可以采用點(diǎn)名的方法，讓學(xué)生上臺(tái)講，講錯(cuò)了下去，換下一個(gè)學(xué)生講，如此反復(fù)，逐步過(guò)渡到學(xué)生想上去講就上去講，臺(tái)上學(xué)生講解時(shí)，允許其他學(xué)生提問(wèn)和反駁，通過(guò)學(xué)生的辯論或討論，來(lái)加深對(duì)概念的理解。也許有些教師會(huì)擔(dān)心教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間不夠充分。其實(shí)由學(xué)生講，盡管有時(shí)教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)慢一些，但學(xué)生比較投入，而且如果講解者概念存在模糊，馬上就會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，有利于及時(shí)糾正。分清重點(diǎn)與一般要通過(guò)講評(píng)課，解決一些問(wèn)題，必須放棄一些問(wèn)題，有所得，必有所失嘛。講評(píng)課應(yīng)抓主要矛盾，應(yīng)選擇那些難度適宜，多數(shù)學(xué)生存在錯(cuò)誤的題目作為主要講解內(nèi)容。通過(guò)錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生掌握一定的做題技巧和方法，從而明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。全體與個(gè)體都要兼顧因?yàn)橹v評(píng)課教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，主要是解決了一些共性問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。課后老師很有必要進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，強(qiáng)化講評(píng)效果，給他們傳授學(xué)習(xí)方法，授之以漁，全面提高成績(jī)。多給予后進(jìn)生一些關(guān)照和幫助鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主調(diào)，切忌只批評(píng)不鼓勵(lì)的做法我們?cè)谥v評(píng)中要堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性。對(duì)于尖子生而言，已經(jīng)做過(guò)的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過(guò)程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。我們可以有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識(shí)，我一般讓文科突出的學(xué)生講解。尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問(wèn)題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；考得差的同學(xué)，不用老師批評(píng)，自己也會(huì)難受，所以要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)?？傊?，要做到及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤的具體原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還是臨場(chǎng)失誤，是審題不當(dāng)，還是答題粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。教師切不可因答卷中的失誤而埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦或嘲笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心而要注意激發(fā)學(xué)生情感，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨，換言之，主要是思維的訓(xùn)練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且覺(jué)得效果不錯(cuò)。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過(guò)出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時(shí)沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其仔細(xì)品味，因此在講解這道題時(shí)，我會(huì)采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味，有時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生朗讀，有時(shí)我讓全班學(xué)生齊讀，有時(shí)我自己范讀，有時(shí)我甚至把它制成錄音帶播放。有時(shí)是讀一遍，有時(shí)是讀兩遍或三遍，學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方法。四、尾聲：做一些鞏固練習(xí)學(xué)生試卷中反映的問(wèn)題大多是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，把幾條題目進(jìn)行重組綜合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握重點(diǎn)知識(shí)?？傊?，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多藝術(shù)和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，從不同方面多角度備課，切莫把答案一公布就完事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，試卷講評(píng)也是一種藝術(shù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索，逐步完善。以上只是本人在實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已，希望與同行們交流一下。第五篇：淺談如何上好作文講評(píng)課淺談如何上好小學(xué)生作文講評(píng)課文學(xué)院07漢本四班 蔡晶晶 102062007277根據(jù)新課標(biāo)的要求，真正意義上的作文教學(xué)是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的應(yīng)用技能教學(xué)。曾經(jīng)有人撰寫過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)入木三分地形容學(xué)生作文練習(xí)時(shí)狀態(tài)，上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸，橫批：寫不出來(lái)。由此可見(jiàn)，作文練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一項(xiàng)“人見(jiàn)人怕”的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，因?yàn)椤皩懖怀觥弊魑亩鴧拹鹤魑木毩?xí)課，于是作文練習(xí)課也便順理成章地成為學(xué)生最怕的一堂課。在這樣的情況之下，連作文講評(píng)課也受到了“連坐”。講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如何上好作文講評(píng)課也成了廣大語(yǔ)文教師不斷思考的重要問(wèn)題。作文講評(píng)，是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。因此如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。想要上好一堂作文講評(píng)課，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視一下幾點(diǎn)：第一、以欣賞的眼光，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。這一點(diǎn)對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者而言，自信心的樹(shù)立比能力的提高顯得更為重要。筆者認(rèn)為，想要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，作文批改作是前提。因此，重視作文批改便是上好作文講評(píng)課的首要條件。在批改作文的過(guò)程中，除了