【正文】 。有了明確的目的，提問中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。二、課堂提問應確保知識的科學性教學中，教師傳授知識和運用的方法及所提出的問題都應是科學的某些問題需考慮學生知識的局限性，應界定范圍。如果提出了一些不準確，不科學的問題，就會干擾學生的思維，影響教學質(zhì)量，甚至誤人子弟，因此，教師在提問題時，應在科學性上下功夫真正做到嚴肅認真，符合客觀實際，要避免出現(xiàn)模棱兩可，似是而非的問題。三、課堂提問應具有啟發(fā)性教師在課堂提問中要特別注意提問的啟發(fā)性，充分地發(fā)揮學生的主體作用，少問學生對或不對、是或不是。提問中，一個問題總是往往有多種提問形式，應結(jié)合學生的實際，選取啟發(fā)性更強的提問方式。四、課堂提問應注意漸進性漸進性原則要求教學按學科邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序性進行，這也是認識規(guī)律的反應。因此，在課堂提問中，教師所提問題要符合本學科的邏輯系統(tǒng)，要掌握坡度，由淺入深，循序漸進。五、課堂提問應和學生已有知識于自身經(jīng)驗相聯(lián)系心理學研究表明，那些與一個人已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系以及能增進一個人新知識的問題，容易引起這個人的注意。中國古典小說每章回的結(jié)尾，常有欲知后事如何，且聽下回分解。這將引起看的人愛不釋手希望一章一章地看下去。這就是在舊知識的基礎(chǔ)上提出了新問題，使讀者渴望知道后事如何。在課堂提問中，教師應充分發(fā)揮這一點，要善于將新的問題從麼個側(cè)面或某個角度跟學生以有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，這樣更能引起學生注意，激發(fā)學生的興趣，增強學生求知的主動性，提高分析能力。六、課堂提問應分層面向全體學生教學中，讓學生體驗到成功的快樂情緒是提高課堂效率的好方法。在課堂提問中，如果所提問題起點比較低，基礎(chǔ)好的學生可能不用思考，這將影響他們的提高。如果所提問題起點比較高，基礎(chǔ)較差的學生可能無從下手，這回削弱他們學習的信心，影響他們的進步。因此，課堂提問應難易結(jié)合，形式多樣，分層次面向全體學生。并且，較易的問題讓基礎(chǔ)較差的學生回答，讓他們體驗成功的快樂情緒，增強學生的信心，較難的問題讓基礎(chǔ)較好的同學回答，鼓勵他們從多角度，運用多種方法進行思考，以提高他們的綜合運用能力。同時，還要恰到好處地創(chuàng)設(shè)讓學生跳一跳摘到桃的理想境界。這樣可形成一個全體學生積極進取的良好的課堂氛圍。第四篇：優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 提高課堂教學效率優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 提高課堂教學效率湖北棗陽熊集中學楊進課堂教學結(jié)構(gòu)是指課堂教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序，即我們平時所說的教學程序、教學步驟、教學過程等；課堂教學結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學的邏輯關(guān)系等。課堂教學結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學的模式和教學方法。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，是教學改革的一項重要內(nèi)容。而一節(jié)課的效果如何，則首先取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。合理的課堂結(jié)構(gòu)，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂變得生氣勃勃，學生的智能才能得到全面的發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量的愿望才得以實現(xiàn)。英語課如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)呢？一、教學目標的優(yōu)化“教學目標，是教學活動所要達到的標準，是教學工作的出發(fā)點和歸宿?！眱?yōu)化教學目標，我認為應抓住準確和適當兩個方面。準確，是指要嚴格貫徹執(zhí)行新課標和考綱，新課標和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)驗，憑感覺，隨意違背。如現(xiàn)行初中英語新教材把和賓語從句有聯(lián)系的“直接引語和間接引語”這一語法項目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點，花大量時間去講解、操練，則顯得毫無必要。適當，是指教學目標的確定要從實際出發(fā)，充分考慮到教材的特點和學生的實際水平，能體現(xiàn)的要盡量納入目標要求，不能體現(xiàn)的不要牽強附會、生拉硬塞。二、教學方法和教學手段的優(yōu)化為了實現(xiàn)教學目標，必須采取恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。方法得當，事半功倍；手段合理，教學內(nèi)容就容易被學生接受，教學效果就得到了保證。采用合理有效的教學方法和教學手段，首先要從教學內(nèi)容的難易度來考慮。其二，要根據(jù)教學材料的特點來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實用性很強，學生對此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對話當作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標的要求，也不符合新教材的特點。對此我采取了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學生表演等方法盡量為學生創(chuàng)造出說話者所處的情景，讓學生處于特定的情景中用英語思考什么該說，什么不該說，從而達到熟練運用語言的目的。學生每次都反應熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點和運用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運用，而對另一種課型來說則可能無效；有的課可以運用一種方法，有的課可以綜合運用幾種方法。總之，要根據(jù)教材、學生的特點隨機應變，不能照搬別人的做法。三、教學過程的優(yōu)化所謂教學過程的優(yōu)化，是指“在遵循教學規(guī)律和貫徹教學原則的基礎(chǔ)上，教師有意識地、科學地對教學理論、教學內(nèi)容和方法以及所設(shè)計的教學方案的一種最佳選擇，以期達到省時高效的目的”。我認為在初中英語教學中，高效的課堂教學過程首先依賴于五P教學法。只有嚴格地執(zhí)行五步教學法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識點之間的聯(lián)系。當然，“嚴格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參