【正文】 法充分發(fā)揮學生的主體地位，根據學生的認知特點，引導學生品味、感悟文本，并進行自主、合作、探究式的學習。五教學課時：1課時六教學過程（一）、導入新課幻燈片展示一組體現生命圖片，引起學生對生命的感受。問：從這一組照片中你感受到了什么？（條件允許的情況下）中國現代文學偉大作家冰心曾經說：“假如生命是乏味的，我怕有來生；假如生命是有限的，今生已是滿足的了?！笔兰o老人冰心走過人生百年，對于生命的認識是怎樣的深邃與特別?今天老師和大家一起走近冰心，走進《談生命》。（二）、知人論世，解讀關鍵走近作家，導入新課。冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代女作家“第一人”，代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》，小說《超人》等?！氨摹笔撬?919年9月發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》時起用的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。冰心不僅是母愛和童心的抒寫者、贊頌者，更是偉大自然的歌者。預習檢測，積累字詞讀準字音：巉巖(ch225。n)羞怯(qi232。)梟鳥(xiāo)挾卷(xi233。)蔭庇(y236。n b236。)怡悅(y237。)芳馨(xīn)驕奢(shē)朔風(shu238。)云翳(y236。)積累詞語：起伏催逼心魂驚駭一瀉千里飄翔喧鬧懸?guī)r峭壁配樂聽讀課文，整體感知把握主旨 設計問題：聽課文范讀，找出本文的主旨句。（三）、朗讀課文，理清思路掃清了字詞的障礙，朗讀起來應該是放馬平原絲毫無阻了，接下來同學們自由朗讀，希望你能做到聲情并茂。學生自由朗讀教師和兩名學生組合朗讀學生針對朗讀做簡單評價，教師做簡單指導。讀了這篇文章，我想很多同學都會發(fā)現冰心的這篇文章在段落上是一段文，但是大家在讀的時候覺得混亂么？好，既然條理清晰，那么我們試著給文章劃分以下層次。明確:第一層：開篇第一句第二層：生命像向東流的一江春水??然而我不敢說來生也不敢信來生。第三層：生命又像一棵小樹??然而我不敢說來生也不敢信來生。第四層：宇宙是一個大生命??世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。（四）、揣摩語言，品味真意在文中選擇你最欣賞或覺得最有深意的句子寫出批注，交流朗讀。齊讀品味真意，把握文章主旨：①不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼?、谏胁皇怯肋h快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。③在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。④快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？⑤愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。（五）、品讀賞析，質疑問難（一）師：文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談談感受。（生速讀文章，找出感受較深的語句，讀后，隨便談感受，師可適時補充。）出示重點語句：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！保ㄓ袟l件的情況下PPT上展示）（二）生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。例：？（最后一層是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現象作比喻性的充分描寫之后，再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結構方面說，起著總結全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結論的性質。）？感情基調是什么？（本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。）（六）、課堂小結本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。同學們，生命對于每個人來說只有一次，我們應該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經歷了風雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。希望我們每一個同學都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。（七）、作業(yè)布置學了本文，同學們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結合實際談談自己對生命的認識。七教學反思第四篇：初中語文教師資格證試講——陋室銘教案《陋室銘》教案一教學目標知識與技能：文言詞語積累過程與方法： 課前進行復習和預習，掌握學過的文言詞語的用法。課后進行后測，鞏固本課重點詞句及文章主旨的理解。情感、態(tài)度、價值觀： 體會作者高潔傲岸的人格魅力。二教學重點積累文言詞語。理解文章內容，體會作者情感。背誦。三教學難點作者所表達的思想情感?！巴形镅灾尽奔啊邦惐取钡倪\用。四教學方法朗讀涵泳、合作探究、自學點撥、品讀感悟五教學課時：1課時 六教學過程（一）導入新課古代有一位讀書人。他官至三品之上，是朝中核心層領導人物。但因參與“永貞革新”，得罪了朝廷權貴寵臣，被貶至安徽和州（今和縣）做通判。按規(guī)定，他這個京城的官兒，應住在州府，可和州知事受權貴唆使，不按政策辦事，卻把他排斥在城南郊外臨江而居。對此，他不但不埋怨不生氣，反而很高興，并撰寫對聯(lián)一副貼于門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！贝四艘贿w。和州知事沒有達到目的，心里很不平衡，便將他從城南郊外折騰到城北郊外，住房也由原來的三間減為一間半，心說我看你還樂不樂？通