【正文】 而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激發(fā)孩子心靈火花的作用！課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛(ài)聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)言文字中品味蕭紅對(duì)住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語(yǔ)句，品味園子的生機(jī)勃勃。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的?！鼻蓨Z天工，渾然天成。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進(jìn)去?！蹲娓傅膱@子》一文通過(guò)對(duì)園中景物的回望，來(lái)闡述了我們應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的道理。也讓我們感受到了蕭紅語(yǔ)言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 品味文中的語(yǔ)言，積累、運(yùn)用語(yǔ)言所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民語(yǔ)文工作室所有小組名稱： 甘肅小語(yǔ)16組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 師生共同品讀《秋天的雨》這篇課文的第二、三、四、五自然段，感知課文內(nèi)容。教師重點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生讀文，揣摩秋天雨的特點(diǎn)。課例是怎么教的： 本課例基本可以分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回顧：聽(tīng)寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)生進(jìn)行對(duì)答案、老師指正等活動(dòng)來(lái)完成。二、自讀課文，感知內(nèi)容：教師通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。三、交流感悟，豐富想象：在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組交流、角色轉(zhuǎn)換等活動(dòng)對(duì)課文的第三、四、五自然段逐段品悟、想象感知課文，并且進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。四、總體感知，拓展活動(dòng)：聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？然后進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天他已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師組織學(xué)生在課余開展觀察活動(dòng)）五、布置作業(yè)。其中的道理是什么： 體會(huì)作者對(duì)秋天的雨的喜愛(ài)和贊美之情，并且教導(dǎo)學(xué)生要善于觀察身邊的事物，要善于發(fā)現(xiàn)美。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 一年級(jí)上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 閱讀教學(xué)所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅省隴原王興民小語(yǔ)工作室所有小組名稱： 王興民小語(yǔ)工作室從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 我在網(wǎng)上聽(tīng)了竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》，感受頗深。對(duì)于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，對(duì)父愛(ài)的感受，或許快樂(lè)或許是傷感，又或許是心靈深處的感動(dòng)。這樣一小段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽(tīng)，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡(jiǎn)單的表達(dá)中體會(huì)豐富的愛(ài)。4 最后讓孩子出現(xiàn)這本書有什么特點(diǎn)？文字多還是圖畫多？運(yùn)用色彩有什么特點(diǎn)？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書本與言語(yǔ)整合在一起。課例是怎么教的： 在主堂課中，她引導(dǎo)學(xué)生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒(méi)有快樂(lè)的言語(yǔ)，沒(méi)有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學(xué)，是充滿真情的語(yǔ)言，是學(xué)生心靈最深刻的感悟。她的課忠實(shí)于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，正如竇桂梅老師所說(shuō)的“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會(huì)帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。其中的道理是什么： 我喜歡她的教學(xué)智慧與教學(xué)理念——朗讀。竇老師的課堂沒(méi)有只言片語(yǔ)的講析，只有字字有聲，聲聲有情，這就是朗讀的魅力！這樣的讀，給語(yǔ)文課增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)。在她的感染下，孩子們的朗讀潛能也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)也越來(lái)越出色。比如文中出現(xiàn)最多的一句話：“這是我爸爸，他叫焦尼！” “這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆” 竇老師反復(fù)引導(dǎo)，反復(fù)讓孩子們朗讀這些句子，比較各種各樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，直到找到最切合當(dāng)時(shí)情景的讀法為止。這樣的課堂絕不僅是活躍，也不僅僅是孩子們獲得表達(dá)能力的培養(yǎng)，更重要的是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正的教育，感化?！皞ゴ蟮慕處熞欢ㄊ怯屑で榈慕處煛薄Ｕ歉]老師“先聲奪人”的激情演繹，喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，在學(xué)生、教師、文本之間架起了一座情感的橋梁，為走進(jìn)文本奠定了良好的情感基調(diào)，也預(yù)約了課堂教學(xué)的精彩。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 二年級(jí)下 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)所在省級(jí)工作坊名稱： 示范性小學(xué)語(yǔ)文教師工作坊所有小組名稱： 王新民小語(yǔ)工作室從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么 課例教了什么： 這幾個(gè)課例都重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了閱讀在教學(xué)中的重要性。尤其是“祖父的園子”這一課例，把祖父的吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，淳樸憨厚的優(yōu)秀品格體現(xiàn)的淋漓盡致，讓學(xué)生真正感受到了園子里的那種清香。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂(lè)的。課例是怎么教的： 首先是談話導(dǎo)入，走近蕭紅的《祖父的園子》，板書課題。其次，初讀課文，整體感知。在此期間主要是讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。再次，細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，體會(huì)文意。在此過(guò)程中先是走進(jìn)園子，感受童年的趣事。然后是走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。最后是走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。課文最后師生進(jìn)行回顧總結(jié)，拓展延伸，滲透園子的精神意義。其中的道理是什么： 《祖父的園子》一文通過(guò)對(duì)園中景物的回望，來(lái)闡述了我們應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的道理。也讓我們感受到了蕭紅語(yǔ)言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 怎樣抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語(yǔ)文工作室所有小組名稱： 甘肅小語(yǔ)10組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么：實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。他徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”和教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的格局，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體和主人課堂上注重讓學(xué)生自己總結(jié)、概括和歸納知識(shí)點(diǎn)。薛老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是霧氣（飽和的水汽遇冷凝結(jié)成小小的水滴飄浮在空中），什么是霜花，進(jìn)而引出霧?。鋻欤?，并糾正凇的寫法（薛老師在指導(dǎo)學(xué)生“霧凇”的“凇”為什么是兩點(diǎn)時(shí)，確有獨(dú)到之處）。目標(biāo)定位在如何弄清霧凇的形成過(guò)程，關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)。課例是怎么教的：從關(guān)注思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式。在教學(xué)《霧凇》時(shí)先著眼于讓學(xué)生理解霧凇形成的科學(xué)性的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。從關(guān)注閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。薛老師在執(zhí)教《霧凇》這一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞第二自然段這一學(xué)習(xí)的難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，一層層地“剝開”。先默寫四個(gè)詞語(yǔ)：飽和的水汽、霧氣、霜花、遇冷凝結(jié)。細(xì)細(xì)推敲薛老師要求聽(tīng)寫的文中的四個(gè)詞語(yǔ)正是這篇文章中學(xué)生感到困惑，容易混淆的幾個(gè)概念，同時(shí)也是學(xué)生理解文本的關(guān)鍵點(diǎn)。老師準(zhǔn)確抓住了這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，一步步進(jìn)行梳理，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀此類文章的方法，同時(shí)也突破了本課教學(xué)中的關(guān)鍵概念，整個(gè)過(guò)程是扎實(shí)的、有效的。第二自然段是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何把霧凇的形成過(guò)程理清楚呢？第二自然段總共八句話，薛老師讓同學(xué)們來(lái)讀，逐句逐句分析，逐句逐句朗讀，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生明白段落的總分結(jié)構(gòu)，了解文章的層次性，孩子們?cè)谥鹁涞膶W(xué)習(xí)中明白了如何對(duì)一篇文章進(jìn)行排篇布局，做到條理清晰。其中的道理是什么：課堂上，薛老師帶給學(xué)生的是輕松與自由，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。抓住重點(diǎn)詞句理解文章，可以很好把握文章主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的核心是言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字組合成有意義的結(jié)構(gòu)單位，就是結(jié)構(gòu)化，有利于記憶。學(xué)生掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，就能增強(qiáng)閱讀能力。比如高年級(jí)的學(xué)生能夠一段一段的理解，能夠體會(huì)總分關(guān)系，承接關(guān)系，對(duì)比關(guān)系等等，而低年級(jí)往往只能一句一句的理解。好的語(yǔ)文課，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕絆絆、跌跌撞撞樣的。但正是在不順暢、不好看的曲折過(guò)程中，我們的孩子漸漸長(zhǎng)大了。猶如他們開始走路，時(shí)不時(shí)地會(huì)摔倒，但終究會(huì)獨(dú)立行走了。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 五年級(jí)下 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 抓關(guān)鍵詞體會(huì)文本，張開想象的翅膀感受經(jīng)典的魅力。所在省級(jí)工作坊名稱： “國(guó)培計(jì)劃”2015小學(xué)語(yǔ)文示范性教師工作坊所有小組名稱： 甘肅小語(yǔ)5組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會(huì)園中一切的自由，感受