【正文】 讓我們在隨意之中，用心去教語文；在努力之中，用語文教做人?，F(xiàn)實中的孩子們也會在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛，更加用心體悟這份愛。孩子們在文本的欣賞之后，聯(lián)系自己的生活實際，對生活作出了恰如其分地判斷，這份愛得到了升華。輕松的溝通，情感的延伸竇老師還引領(lǐng)學生從文本走向生活，去真實地體會生活中的這份情感。并恰倒好處地12 提醒學生觀察的方向。簡單的圖片 豐富的感動竇桂梅老師在引導學生通過文本之中的簡單語言，感受了深厚的父子之情后，引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)向書本簡單的圖片，去尋找豐富的感動。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡單的語言表達，讓學生反復地體會其中所蘊涵的豐富情感，這份濃濃的父子情?？此坪唵蔚谋磉_，卻給予了讀者豐富的感受。課例是怎么教的： 竇老師善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導學生從多角度來品讀文本。加強學生與文本的對話，讓學生深入文本。所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語10組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么：激發(fā)興趣，滲透情感。在今后的課堂教學中，我要多向老師學習，不求能達到她的教學水平，哪怕是提高那么一點點課堂教學效率也就心滿意足了?！鼻蓨Z天工，渾然天成。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結(jié)在一起，讓學生在快樂的語言文字中品味蕭紅對住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復朗讀有關(guān)園子的語句，品味園子的生機勃勃。在教學中要學會“取舍”，面面俱到反而會弄巧成拙。教學中問題的設計要少而精。學生對文本的理解和感悟不是通過老師的講，而是學生在反復的朗讀中自己讀出來的。竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》更是如此。其中的道理是什么： 我們一定要堅定不移地讓語文學科姓“語”，引導孩子在文本的解讀中，達到語文學科的工具性和文學性的互融互進，憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。同時，孫老師對文本的解讀很到位，也很獨特，對語言文字訓練的點抓得很準。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 五年級下 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 引導學生讀懂文本所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語11組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 孫老師帶領(lǐng)孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖?，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導的方法，在略讀課文的教學中也是一大特色。孫老師將蕭紅筆下的祖父的園子活了起來，通過讀，讓學生在那個園子中也感到自由自在。這就是把文章讀“薄”吧。聽了孫雙金老師上的《我和祖父的園子》，猶如一股撲面的春風，蕩滌我的心靈。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 六年級上 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 山中訪友所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民工作坊所有小組名稱： 甘肅小語16組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。課結(jié)束后，我懂得了：充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。其中的道理是什么： 這堂課充滿了生命的氣息。版塊四：夢中園，光芒四射。讓同學們找個詞語來概括園子的特點，同學們找出了“自由“，并數(shù)了數(shù)共有11個”自由“出現(xiàn)，并從朗讀中讓孩子們體會那種心神放松的自由，老師的范讀為孩子們理解課文起到了很好的作用。讓同學們找出作者寫了什么，再讓同學們思考作者為什么雖然沒有寫花，卻讓我們感受到了花的存在和美好，孩子們很快從“蜜蜂”“圓滾滾”等詞語體會出來的。張老師先讓同學們整體感知園子，找一找哪些段落描寫了園子哦，在這里教給了學生讀書的方法：掃讀、跳讀，一目五行、一目十行的讀，讓同學們快速的感知了課文。3也讓我學到了以課本為載體，將學生的思想拓展延伸至無限的想象空間。讓我學到了：1教給學生快速閱讀的方法，比如跳讀，找重點句段讀。所在省級工作坊名稱： “國培計劃”2015小學語文示范性教師工作坊所有小組名稱： 甘肅小語5組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會園中一切的自由，感受蕭紅和祖父在一起時心中的自由和快樂。猶如他們開始走路，時不時地會摔倒，但終究會獨立行走了。好的語文課，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕絆絆、跌跌撞撞樣的。學生掌握了一定數(shù)量的語言結(jié)構(gòu)，就能增強閱讀能力。抓住重點詞句理解文章，可以很好把握文章主要內(nèi)容。第二自然段是本文的重點，也是難點，如何把霧凇的形成過程理清楚呢？第二自然段總共八句話，薛老師讓同學們來讀，逐句逐句分析，逐句逐句朗讀，通過不同形式的朗讀讓學生明白段落的總分結(jié)構(gòu)，了解文章的層次性，孩子們在逐句的學習中明白了如何對一篇文章進行排篇布局，做到條理清晰。細細推敲薛老師要求聽寫的文中的四個詞語正是這篇文章中學生感到困惑，容易混淆的幾個概念，同時也是學生理解文本的關(guān)鍵點。薛老師在執(zhí)教《霧凇》這一課時，整節(jié)課就圍繞第二自然段這一學習的難點來設計，帶領(lǐng)學生深入文本，一層層地“剝開”。在教學《霧凇》時先著眼于讓學生理解霧凇形成的科學性的知識，再引導學生去發(fā)現(xiàn)。目標定位在如何弄清霧凇的形成過程，關(guān)注語言文字的表達。他徹底打破了傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”和教師在課堂上唱“獨角戲”的格局，把課堂真正還給了學生，讓學生成了學習的主體和主人課堂上注重讓學生自己總結(jié)、概括和歸納知識點。也讓我們感受到了蕭紅語言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。課文最后師生進行回顧總結(jié)，拓展延伸，滲透園子的精神意義。然后是走近祖父，體會祖父的慈愛。再次，細讀課文，仔細品味，體會文意。其次，初讀課文，整體感知。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂的。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 二年級下 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)所在省級工作坊名稱： 示范性小學語文教師工作坊所有小組名稱： 王新民小語工作室從優(yōu)秀課例中學到了什么 課例教了什么： 這幾個課例都重在培養(yǎng)學生的自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了閱讀在教學中的重要性。“偉大的教師一定是有激情的教師”。比如文中出現(xiàn)最多的一句話：“這是我爸爸，他叫焦尼！” “這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆” 竇老師反復引導，反復讓孩子們朗讀這些句子，比較各種各樣的語氣語調(diào)，直到找到最切合當時情景的讀法為止。竇老師的課堂沒有只言片語的講析，只有字字有聲，聲聲有情，這就是朗讀的魅力！這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動。從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。課例是怎么教的： 在主堂課中，她引導學生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學，是充滿真情的語言，是學生心靈最深刻的感悟。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。這樣一小段簡短的話語。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 一年級上 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 閱讀教學所在省級工作坊名稱： 甘肅省隴原王興民小語工作室所有小組名稱： 王興民小語工作室從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 我在網(wǎng)上聽了竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》，感受頗深。四、總體感知，拓展活動：聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？然后進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天他已經(jīng)來到我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的是什么事？（教師組織學生在課余開展觀察活動）五、布置作業(yè)。二、自讀課文，感知內(nèi)容：教師通過學生自讀、指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富想象。課例是怎么教的： 本課例基本可以分以下五個環(huán)節(jié)：一、復習回顧：聽寫生字詞，檢查學生的掌握情況。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 三年級上 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 品味文中的語言，積累、運用語言所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語16組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 師生共同品讀《秋天的雨》這篇課文的第二、三、四、五自然段，感知課文內(nèi)容?！蹲娓傅膱@子》一文通過對園中景物的回望，來闡述了我們應該養(yǎng)成留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的道理。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。此外，在指導學生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學生在老師的循循善誘中，在一次次的個性化朗讀體驗中，學生逐步體會到了“所有的東西都是自由的