【正文】 《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點(diǎn) ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過操作活動(dòng)、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?！驹u(píng)價(jià)方案】通過個(gè)別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動(dòng)作讀等方式檢測目標(biāo)一的達(dá)成；通過圖片欣賞、師生對(duì)話檢測目標(biāo)二的達(dá)成；通過老師范寫、學(xué)生描紅、書空、練寫檢測目標(biāo)三的達(dá)成?！窘虒W(xué)過程概述】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。（1）看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題 ：四季）過渡：這節(jié)課老師就帶著你們一起走進(jìn)美麗的四季。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。播放朗讀視頻。自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。三、學(xué)習(xí)生字。師：課文里有沒有你不認(rèn)識(shí)的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認(rèn)識(shí)生字寶寶。瞧，生字寶寶已經(jīng)跳上了屏幕，也想和你們認(rèn)識(shí)一下，誰能借助拼音讀讀這些字？。小老師領(lǐng)讀。齊讀。男女生比賽讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）指名讀。小老師領(lǐng)讀。開小火車?！翱凇薄昂獭薄坝辍薄霸隆薄！白矫圆亍?。（師： 看來你們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個(gè)捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴(yán)實(shí)，露出了一小部分，你能猜出它是哪個(gè)生字寶寶嗎？）四、學(xué)習(xí)課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了?，F(xiàn)在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經(jīng)安全到家了。？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）“春天”。一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？（1）指名讀第一節(jié)。（2）小草是什么樣子的？（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個(gè)“尖尖的”手勢。（5）還有什么東西是尖尖的？（6）帶上動(dòng)作讀，指導(dǎo)讀出“尖尖”的語調(diào)?！跋奶臁睖嘏拇禾爝^去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠(yuǎn)？你加上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。（3）我們都像他那樣加上動(dòng)作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動(dòng)物像課文這樣說一段話嗎？ “秋天”。經(jīng)歷了一個(gè)夏天的努力生長，果實(shí)在秋天里成熟了?？?！谷穗被沉甸甸的谷粒壓得彎彎的。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。）（3）帶上動(dòng)作讀一讀。（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。（5）現(xiàn)在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ “冬天”天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，冬天來了。一群孩子堆了一個(gè)大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？（1）你覺得這個(gè)雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個(gè)詞“頑皮”。（3）讀的時(shí)候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學(xué)生加上“挺肚子”的動(dòng)作，讀一讀。五、齊讀全文。，感受到了四季的美麗。春天，萬物復(fù)蘇，小草從地里鉆了出來（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠（齊讀“夏天”），秋天，果實(shí)掛滿枝頭（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣（齊讀“冬天”）。，加上動(dòng)作，齊讀全文。六、圖片欣賞。（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？（2）小結(jié)：學(xué)完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護(hù)大自然，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，讓四季美景常駐我們身邊。七、指導(dǎo)書寫?！柏Q彎鉤”?！捌摺薄皟骸?。觀察占格。，描紅，書寫。八、作業(yè)布置。背一首與春夏秋冬任一季節(jié)有關(guān)的古詩。第五篇：《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)整合信息資源，激活語文課堂——以《四季》為例愛山小學(xué)王娟[教材分析]：本文是一首富有童趣的兒歌。通過四季代表性事物：草芽、荷葉、谷穗和雪人的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法、排比的形式來寫，語言親切、生動(dòng)，是進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練的好材料。[學(xué)生情況分析]：學(xué)生已經(jīng)熟悉一般的教學(xué)常規(guī)，且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上基本能做到收放自如。由于學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，課前也已布置任務(wù)：了解四季分別有哪些景物，收集相關(guān)的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié)。因此，學(xué)生對(duì)于四季的特征已有了初步的了解。[設(shè)計(jì)理念]：《四季》一課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。設(shè)計(jì)過程中，我充分利用信息技術(shù)手段搜集了一些圖片和動(dòng)畫，一方面可以為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的材料，另一方面，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久性不夠的特點(diǎn)，借助這些手段可以圖文結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春、夏、秋、冬，了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的美。[教學(xué)目標(biāo)]：1．認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文，逐漸達(dá)到背誦課文。2．通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。3．理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。