經(jīng)濟運行影響因素(已改無錯字)
2024-10-25 02 本頁面
【正文】 在保證安全的前提下，有條不紊地進行操作，做到全過程胸中有數(shù)，不糊涂。四、常規(guī)認識的消極心理“常在河邊走，哪有不濕腳”，這雖是一句老話，但在安全生產(chǎn)工作中，這是一種嚴重的消極心理，更不能成為自我安慰的理由，不從主觀上去找原因，一味地強調(diào)某些客觀因素，試想：如果平時就不把安全工作當成一回事，長期的習慣性違章，最終必將踉成事故，豈有不濕腳之理。五、思想情緒的影響不論是工作中或是生活中，任何人都會遇到這樣或那樣的不快，甚至有的是來自家庭和外界的干擾，但不能將不好的情緒帶到工作中，因為人的行為將受到情緒的干擾，有時情緒的好壞將直接影響到行為的效果，因此，在進行各種操作中要求精心操作，注意力不能分散，不能有任何的雜念。六、逆反心理因素本來是對自己對他人甚至對國家集體都有益的道理，因主觀認識上的偏差，卻從內(nèi)心深處感到厭煩、抵觸、不滿，表現(xiàn)在行動上不愿聽、不愿看、不愿做，反其道而行之的怪癖之舉，例如：本來規(guī)定要求戴安全帽，系安全帶，穿絕緣鞋，戴絕緣手套的，但卻偏偏有人明知其利害而不以為然，惜生命卻“置之度外”，要知道這些安全工具在關(guān)鍵時刻，可以說安危系于一帶一繩，存亡有賴一冠一履，其重要性由此可見不一般。這種逆反心理是自己給自己找麻煩，只有千害而無一益。七、僥幸心理的危害性在工作中，有的人怕麻煩，貪圖方便，怕辛苦，甚至操作票不合格也將就執(zhí)行，總認為“不怕得”，這種只憑“偶然”去碰運氣的做法，等待自己的最終只能是煩惱、不幸和悔恨，抱著僥幸的心理，以至最終造成事故的發(fā)生。八、投機取巧、自作聰明不按規(guī)程制度執(zhí)行，例如：在接受調(diào)度命令時不作記錄，不錄音，認為自己記憶好，只憑印象進行操作，擅自將幾項操作內(nèi)容合并執(zhí)行，操作時監(jiān)護人不是操作一項打一個勾，而是完成兩三項后再一起打勾，最為嚴重的甚至不用操作票進行無票操作，還有的認為工作簡單，辦票手續(xù)只不過是一種形式，還等不到辦理有關(guān)工作許可手續(xù)便盲目開工，一聲令下：“干”，怎一個“干”字了得，誰知聰明反被聰明誤。九、幫倒忙，好人變成罪人工作中有的人，明知工作票不合格，所列安全措施也不完善，但礙于情面，開綠燈，盲目許可工作，對方也欣然接受，拿原則做人情，拿安全開玩笑，最終踉成大錯；還有的在操作中不嚴格履行自己的監(jiān)護職責，擅自將手中的操作票放在半邊或夾在腋下，去幫操作人進行操作，以至整個操作失去監(jiān)護，要知道，工作票和操作票就是自己的“護身符”，操作中一旦脫離“護身符”，后果將是嚴重的。因此，電氣運行工作必須堅持“認票不認人”的原則，那種脫離原則的好心幫忙只能是幫倒忙，其結(jié)果所謂的好人將成為罪人。十、礙于面子，不懂裝懂安全生產(chǎn)需要嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，來不得半點的虛偽，可以說是人命關(guān)天的大事，有的人自認為學歷高，工齡長，老師傅，對設備不熟悉，甚至對有的技術(shù)問題模疑兩可，不去專研搞懂，甚至礙于面子又不向別人請教，不懂裝懂，由此造成的安全責任事故，實在是可笑、可悲、不值得，要知道電力生產(chǎn)設備精密，技術(shù)性強，更何況現(xiàn)代技術(shù)日新月異，不斷更新。因此，相互學習，相互求教，是很正常的現(xiàn)象，根本不存在誰高誰低的問題，不懂就是不懂，來不得半點虛假，如果不懂裝懂，盲目操作，弄出事故來，那才是丟盡面子。只有不斷加強學習新知識、新技術(shù)，不會就學、不懂就問、模糊的技術(shù)問題必須搞清楚后再進行相關(guān)操作，才能使安全生產(chǎn)得到有力的技術(shù)保障。以上凡此種種，都將對安全生產(chǎn)工作不利，電氣運行操作如同執(zhí)掌生殺大權(quán)，稍有疏忽，就會造成重大損失和終身遺憾，每一步操作都必須象外科醫(yī)生給患者做腦手續(xù)那樣精心細致，嚴肅認真地執(zhí)行每一條安全規(guī)程，進行每一項操作，因此，在安全生產(chǎn)中，人是至關(guān)重要的因素，而最大的敵人又恰恰是自己，只有戰(zhàn)勝自己，從根本上杜絕各種習慣性違章行為，才能保證安全生產(chǎn)工作的順利進行。第四篇：教學效果影響因素管理研究方法論影響課堂教學效果的關(guān)鍵因素討論報告書學 院： 題 目： 研究對象： 組 別： 資料收集： 資料整理： 指導教師：二Ｏ一二 年 十 月影響課堂教學效果的關(guān)鍵因素 討論報告一．內(nèi)容摘要教學效果是學校的生命線，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展有重要影響。影響教學效果的因素有許多，例如：學生的學習興趣、教師授課水平、教學設備、班級規(guī)模等。當然教學效果的好差很大程度是同教與學環(huán)節(jié)密切相關(guān)，教與學的過程中最活躍的主體是學生，充分調(diào)動學生的學習興趣，可以有效的提高教學效果。二．提出假設假設教師授課水平是影響教學效果的關(guān)鍵因素，學生學習興趣、教學設備、班級規(guī)模、課程內(nèi)容等是影響教學效果的重要因素
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