【正文】 一位同學為自己學校的課堂作了一首名為?鳥兒．天堂?的詩：這里沒有枯燥，這里沒有束縛。可以張開想像的翅膀，可以打開心靈的窗。讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢想的舞臺。因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩。熱愛它，贊美它——杜郎口中學。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。讀著學生們對自己學校教學改革的感受，我們真為他們感到幸福。是啊，他們是幸運的：在這樣一個偏遠的農村，他們可以用知識自由的追逐自己的夢想，可以用快樂伴隨學業(yè)和成長；他們是幸福的：可以用自信和身心回報老師和爹娘，可以用能力、毅力和理想成就人生的輝煌!杜郎口中學的改革促進了學生的自主發(fā)展和素質的全面提高。學生口頭表達能力、思維能力、感悟能力、臨場發(fā)揮能力、解決問題的能力都比較強，綜合素質比較高。學生的中考成績大幅度提高，2004年名列全縣第三名。親眼目睹杜郎口中學教改歷程的原縣教育局的一位副局長很有感觸地說：?杜郎口中學的學生跟別的學校的學生不太一樣，我與學生對話，杜郎口中學的學生會主動跟你交談，別的學校的學生不敢跟你說話，甚至會嚇得往后縮。杜郎口中學送入高中的學生入校成績不一定是最好的，可是高二、高三以后，好多尖子生都是杜郎口中學送來的。? 從樸素的改革意識到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革，從經驗上升到模式，杜郎口中學經歷了一個漫長的實踐和探索過程。這個過程體現著杜郎口人堅定的改革決心和對教育理想的不懈追求?？陀^地說，他們的改革并不完美，但他們的確走出了在欠發(fā)達農村地區(qū)進行教學改革的有效路子，這對廣大農村地區(qū)教育乃至城市教育都有著重要的借鑒意義。杜郎口中學課改實踐總結一、教改背景杜郎口中學以前是連續(xù)多年的教育教學雙差校、問題校，開始的兩年我和校委一班人分析學校的具體問題時發(fā)現：三個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，教師一味地講，學生被動地接受，厭學思想嚴重，導致因成績差而引發(fā)的輟學現象時有發(fā)生，教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教師唱主角，忽視學生的合作交流。教師一刀切，把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發(fā)展，一切都是在教師的統(tǒng)一要求下，必須怎么做，不準出現異樣，課堂是教師的一統(tǒng)天下。重視智力培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。師道尊嚴，學生是被馴服的綿羊，不允許學生超出教師。教學過程一潭死水，學生的創(chuàng)新能力受到嚴重的遏制。教學效果低下。學生獲得的是部分、殘缺不全、零碎、孤立、封閉、凝固、僵化的知識，片面的、只言片語的，沒有脫離開應試的樊籬，有的專家說：當走出學校后，剩下的才是自己的。那么學生被動接受下的獲得，當離開學校，所剩幾何呢？培養(yǎng)的學生很難適應社會，談不上創(chuàng)造、去更新，有些初中畢業(yè)生幾乎是半文盲。一位哲人曾這樣說過：教育有開發(fā)人與窒息人的雙重功能。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾?嫩芽?。怎么辦？我們經過研究，最后達成共識，必須學習現代教學理論。二、教學理念的轉軌。學習先進教學理論。經過甄別、分析、歸納?成功學?、?合作學習?、?目標教學?等多種現 代教育教學理論，我們確立了今后的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學校必須對?發(fā)現與提出問題?的能力給予高度的重視，鼓勵學生提出問題，甚至鼓勵學生提出錯誤的問題。任何科學的發(fā)現與技術發(fā)明不可能一蹴而就。不容許錯誤，其實就是堵塞人們通向發(fā)現與發(fā)明的道路。與此同時，關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究，發(fā)現，在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是一樣的，但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。開設業(yè)務論壇幾年來我校利用周六下午，開設業(yè)務論壇，堅持校本研究。每位老師既是教育者，又是受教育者。至今已開展了《說課》、《說我》、《學洋思有感》等40個題目的論壇。教學論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞臺，學習的機會，使我校教育教學水平得到了極大的提高。通過開設業(yè)務論壇，全體教師達成共識： ①學生觀學生是有血有肉，有思想，有感情的人，他們不是知識的儲存罐。學生能思維，能創(chuàng)造，能觀察，能表達，能動手，能總結，能轉化，具備和教師 一樣的喜、怒、哀、樂。每一個學生都能塑造，每一個學生都有自己的潛力，同時他們又有差異性，有自己的個性，他們都有自己獨特的內心世界，精神生活和內在感受，學生有著不同于成人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式。學生是教育活動的主體，教師不可能代替學生認知、感悟、體會、思考、做事，要引導學生求知、思維、總結、體驗。②教學觀念的轉變 1）由注入式到發(fā)動式注入式，教師是施教者，學生是接受者，教師按統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進度，統(tǒng)一的練習，統(tǒng)一的答案，千人一面，強求一律，枯燥乏味的講授，無精打采的呆聽，培養(yǎng)的目標是會考試，拿高分的機器人。發(fā)動式，在教師組織、引導下學生主動學習，積極參與，教師導，學生演。從課本走向生活，去體驗生活，積累生活經驗，學生把真、善、美的感情提升為自己的世界觀，人生觀。2）由接受式到超市式學生的學習被動地吸取，扼殺個性，唯書唯師，不聯(lián)系實際，不注重實踐，逆來順受，馴服的綿羊，沒有創(chuàng)新意識，更談不上動手操作，多個角度觀察，認識。老師講幾條，學生答幾條，哪怕是答案中少了一條無關緊要的內容，甚至幾個字或標點，也不正確。唯一答案，標準答案。超市式，尊重人的個性，追求人的價值、促進人的發(fā)展，讓學生學會學習，學會思考，學會比較，學會評價，學會做事。培養(yǎng)學生自我意識，自信性格，創(chuàng)新求異，獨立自主的能力。3）由純知識型到知能、知情型。純知識型是對過去經驗的重復，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然?，F代社會所需的是創(chuàng)新型人才，引導學生逐步獨立地運用已學過的思考方法去學習新知識，學生在構建知識與運用知識的切身體驗中學習新知識，掌握新技能。知情型，既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學、家庭、社會，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，去體會作者的思想情感，面向未來，面向世界，熱愛生活，熱愛祖國，關愛生命，學習之愉快，成長之幸福，生命之意義，關注時事，分析熱點，聯(lián)系實際，積極探索，學有所長，造福人類。三、教改的展開課堂評價1999年秋，為解決?學生不愛學、學不懂?的問題，杜郎口中學對教師上課、備課、業(yè)務學習等方面有了新的規(guī)定。上課要求：課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現?；顒有问剑盒问蕉鄻?、情趣濃厚、寓教于樂；能體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；學生活動量：學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學；B、講普通話。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現成的教案，主要把上課的措施顯現出來，體現學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。業(yè)務理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經驗總結，寫學生在課堂中的表現。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內涵，校領導提出了學生課堂表現：?生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶 答，喜笑顏開?的課堂評價標準。2000年8月在各班中懸掛大幅字板對學生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。2002年9月對課堂的要求：師生必須使用普通話。課堂氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。不集體、集中背答案，做練習題。拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。學生活動人次多，密度大，人人有份。課堂效率高，效果好，達標率高。2004年8月對課堂結構要求是：預習交流，確定目標（5分鐘）。分配任務、立體教學（2分鐘）。完成任務，合作探究（6分鐘）。展現拔高，師生互動（18分鐘）。串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。達標測評，檢查驗收（6分鐘）。2005年3月對教改的提升意見：課堂上要關注學生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學生靈感的生發(fā)，關注學生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。學生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng)意，又有真情實感的寫照。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。多層面開展課堂技能傳幫帶①領導班子上觀摩課。②學科骨干教師上公開課。③普通教師上達標課。④較弱教師上過關課。⑤各學科上調度課。⑥整改教師上提高課。每學期對 全體教師進行課堂藝術驗收，評課堂藝術特等獎3名，一等獎6名，二等獎10名，三等獎10名。⑦普通教師每周聽課3節(jié)以上。⑧班主任每周聽5節(jié)以上。⑨領導班子每周聽7節(jié)以上。為保障全體教師盡早課堂達標，我們實行了一談二警三停措施。一談：第一次課堂不達標者，談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現，談課堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專門進修課堂技能，聽課、學教改理論、業(yè)務主任作專題輔導等。?10+35?教學模式老師在一節(jié)課45分鐘內，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其余時間讓學生參與活動。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念有一個質的變化，課堂中學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生個人主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導解疑、監(jiān)控、調節(jié)、配合評價。開展課堂大比武活動多媒體教室?guī)缀趺刻於加猩显u比課的，有的是校委組織的，有的是學科組織的，有的是年級、班組組織的。每周六下午對本周評比活動進行評析、總結。評選校級教學能手活動學校驗收評估小組，對各學科推薦上來的參評人員，進行不打招呼聽課，嚴把質量關，寧缺毋濫，對評選的教學能手，發(fā)放教學能手津貼，獎勵考核分數。結對子工程領導班子成員，學科帶頭人，教學能手開展一幫一的活動，定期開展對被幫扶人員聽課，既是對本人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收，給考核掛鉤。四、教改成果2004年11月28日聊城市初中教學工作會400人，在杜郎口中學觀摩全校24節(jié)公開課，受到大會人員的高度評價。市教育局把杜郎口中學作為全市初中教改的樣板，向全市推廣。省教科所王積眾所長，亓殿強所長，陳培瑞書記，劉延梅主任，許愛紅主任，劉吉林主任，國家督學馬釗同志先后四次到杜郎口中學考察。省教育學院，聊城大學有關領導及專家多次到我校聽課，指導，都給予了很高的評價。尤其是省教科所把杜郎口中學的課堂教學總結為?三、三、六?自主學習模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。(1)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。(2)三大模塊：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出?弱勢群體?，讓他們說、談、演、寫。?兵教兵?、?兵練兵??兵強兵?。(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現提升：各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。預習：教師備大綱、教材及相關知識延伸、拓展遷移的內容，背景、場景、情感、過程與方法、學生差異、弱勢群體、人本、社會等。學生的預習，教師作必要的指導：明確目標任務、掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。學生用雙色筆做預習筆記。既有自主學習，自悟、自結，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節(jié)描寫……；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側面來觀察、思維。根據自己的生活方式、性格特點、社會經驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學生的奇思妙想應該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時間。展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組