【正文】 e learn Maths, one, two, three. We learn Music, Do, re, mi. We learn Art, draw you and ，但是我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)第二句來猜測出意思，便將中文注釋刪除了。事實(shí)證明，學(xué)生的確可以根據(jù)上下文領(lǐng)會(huì)其義。教授單詞過程中，發(fā)現(xiàn)Art當(dāng)中的[a:]有的學(xué)生總是發(fā)成[ei]，所以就將car一詞寫在旁邊方便他們聯(lián)想記憶。另外Science和subject是學(xué)生讀起來覺得比較困難的單詞，我將這兩個(gè)詞拆分成音節(jié)教他們一部分一部分跟讀，降低難度。Fun time調(diào)查環(huán)節(jié)是關(guān)于What subject do you like?讓學(xué)生相互詢問并在表格中記錄他人答案。這一環(huán)節(jié)學(xué)生很感興趣，討論的非常熱烈。在第二課時(shí)的指導(dǎo)閱讀理解時(shí)，我有意識(shí)的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞匯和句子，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。并以此為契機(jī)，給予學(xué)生一定的閱讀理解方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但本單元的Story time當(dāng)堂表演對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說還是有一定難度，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的操練面不夠，有一部分學(xué)生始終沒有參與進(jìn)來，在練習(xí)中也反映出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不熟練和不確定，我在巡視過程中鼓勵(lì)學(xué)得好的孩子帶著一部分后進(jìn)生一同操練。本學(xué)期開始進(jìn)行元音字母在單詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，相較于輔音字母來說，這個(gè)更不易感知，教Sound time時(shí)，學(xué)生舉的例子五花八門，雖然有字母Aa，但是發(fā)什么音的都有。我?guī)麄冇^察口型，體會(huì)發(fā)音，到了下一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于發(fā)音的感知比前一節(jié)課有了進(jìn)步，知道先自己讀了體會(huì)一下來判斷是不是，而不再盲目發(fā)言了。第一單元教學(xué)反思8這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)五個(gè)新單詞schoolagsharpenerookpencilcase，掌握show me your…句型，教學(xué)任務(wù)比較重。所以我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過對(duì)熟悉的動(dòng)物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過度自然，易于學(xué)生接受掌握。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)運(yùn)用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個(gè)學(xué)生普遍喜歡的游戲，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。對(duì)于句型show me your…通過TPR活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的五個(gè)文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學(xué)習(xí)完后再回到書本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。但教學(xué)中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個(gè)單詞的教學(xué)效果比較好，但我感覺在五個(gè)單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，興趣。所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，有的英語教學(xué)指令還不夠簡潔，有些只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生才能聽懂，為了使學(xué)生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進(jìn)的地方。第一單元教學(xué)反思9本周把第一單元教完，學(xué)生們背誦了兩首古詩，學(xué)了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強(qiáng)作文”活動(dòng)，比較圓滿結(jié)束。不足在于學(xué)生們讀書時(shí)間少，讀書交流會(huì)沒有進(jìn)行，限時(shí)練訂正沒有百分之百完成。下面是具體的反思內(nèi)容。一、關(guān)于朗讀課文的實(shí)驗(yàn)與反思朗讀形式有多樣，時(shí)間集中在早自習(xí)。上《走一步，再走一步》時(shí)，先讓學(xué)生自讀兩遍，根據(jù)注釋掃清字詞障礙。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準(zhǔn)確與否。這樣讀了三遍，需要一點(diǎn)趣味性，我在文中找了三個(gè)部分的對(duì)話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對(duì)話，二是爬到半路“我”與男孩子的對(duì)話，三是“我”與“爸爸”的對(duì)話。我讓他們小組合作，兩個(gè)人任選一部分進(jìn)行分角色朗讀，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。2分鐘以后，學(xué)生紛紛舉手，想要表現(xiàn)自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點(diǎn)撥、帶讀，同學(xué)們朗讀語氣更有進(jìn)步。在讀《兩小兒辯日》時(shí)，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財(cái)嗑?，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。后來我又想了一種方法，讓他們把書關(guān)上，在ppt上打出原文，去掉全部的標(biāo)點(diǎn)與斷句，一個(gè)組讀一句，看哪個(gè)組最整齊，這樣做的目的是檢驗(yàn)整個(gè)組對(duì)課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚?！傲右弧闭n堂模式的朗讀其實(shí)是很難進(jìn)行的，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)、討論、展示，基本是思考題目，沒有朗讀的時(shí)間，8—10分鐘完成導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)很難，再加上朗讀，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文“聽說讀寫”的活動(dòng)就差了讀，而沒有讀的語文課堂是沒有活力的。這是我在下一個(gè)環(huán)節(jié)備課時(shí)要思考的問題。古漢語該怎么讀背？現(xiàn)代詩歌怎么讀？對(duì)于《論語》我準(zhǔn)備小組賽讀賽背，看哪個(gè)組齊背最快最準(zhǔn)確。問答讀，書本關(guān)上，即老師問上句，學(xué)生接下句，反復(fù)進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生背誦。對(duì)于現(xiàn)代詩歌，準(zhǔn)備在兩個(gè)班級(jí)舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導(dǎo)師轉(zhuǎn)身的方式，選擇學(xué)員，進(jìn)行指導(dǎo)，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。二、關(guān)于讓學(xué)生回歸課本的反思學(xué)生本身沒有在書中旁批的習(xí)慣，再加上有了《導(dǎo)學(xué)提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。針對(duì)這一現(xiàn)象，有位老師在出《導(dǎo)學(xué)提綱》時(shí)想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請(qǐng)同學(xué)們翻到第頁，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時(shí)此刻是（）的心理狀態(tài)?！边@樣的形式給學(xué)生提供了答題規(guī)范，不僅讓學(xué)生在展示時(shí)語言規(guī)范，表達(dá)明確，更重要的是要求學(xué)生必須看書，一步一步引導(dǎo)學(xué)生回歸段落、句子、關(guān)鍵詞語。這個(gè)方法一舉兩得，很是實(shí)用。那么把學(xué)生引導(dǎo)回了課文之后怎么辦呢？學(xué)生依然不會(huì)在書中旁批，只會(huì)把答案寫到《導(dǎo)學(xué)提綱》上。對(duì)于初中生，一定要有明確、規(guī)范的指導(dǎo)，規(guī)范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫方框，關(guān)鍵詞句標(biāo)著重號(hào)或三角號(hào)，主要觀點(diǎn)劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內(nèi)的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。三、關(guān)于作文的反思這次作文教學(xué)我覺得比較成功。首先我指導(dǎo)了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學(xué)按照表格能夠完成，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實(shí)，主要學(xué)了動(dòng)作與心理描寫，同學(xué)們課堂上已經(jīng)能寫出來。晚自習(xí)一節(jié)課40分鐘同學(xué)們寫完了。一節(jié)晚自習(xí)學(xué)生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級(jí)競賽。又花了一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行“最強(qiáng)作文”的活動(dòng)，最終評(píng)選出了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者。這個(gè)流程費(fèi)時(shí)較長，但是效果很不錯(cuò)，學(xué)生能夠突出中心，過程用到動(dòng)作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動(dòng)，很不錯(cuò)。但是不足也有很多，比如時(shí)間較長，是不是修改環(huán)節(jié)可以挪到課外呢？環(huán)節(jié)較簡單，小組評(píng)完就是班級(jí)評(píng)選，應(yīng)該多增加幾個(gè)篩選環(huán)節(jié)，增加題目，增加導(dǎo)師的課外指導(dǎo)與修改等。下次來完善。如果你有更好的意見，請(qǐng)留言，謝謝！第一單元教學(xué)反思10設(shè)計(jì)鑲嵌圖案教學(xué)反思本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新課教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词氰偳兜?，采用拼的方法來?yàn)證，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。取得了較好的教學(xué)效果。軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)了軸對(duì)稱圖形的特征。圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思本課先讓學(xué)生由感性的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認(rèn)識(shí),由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生容易接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，再說旋轉(zhuǎn)過程中，部分學(xué)生能想到順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并說得很完整。但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確。不能很好地確定90度的具體位置，在今后的教學(xué)中,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)反思今天這節(jié)課看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，平淡無奇的教學(xué)設(shè)計(jì)卻在學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性中變得有生有色起來，在課堂上孩子們不迷信教材，不盲從別人的觀點(diǎn)。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論： 爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次?爭論2：旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的爭論?爭論3：平移與對(duì)稱的爭論?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節(jié)課最有價(jià)值的地方。圖形的變換練習(xí)課教學(xué)反思本節(jié)課通過有層次的多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗圖案。就平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說,學(xué)生對(duì)平移、軸對(duì)稱變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練.第一單元教學(xué)反思11本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科