【正文】 么人間奇跡。都可以創(chuàng)造出來(lái)的。為了落實(shí)課堂上教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)在不斷的實(shí)踐和探索里，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的 “三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：學(xué)習(xí)態(tài)度由“供應(yīng)式”向“自選超市式”的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變改變了教師教什么學(xué)生學(xué)什么的被動(dòng)習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學(xué)提倡教師在課堂上要善于“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，要求課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生主宰了課堂之后，杜郎口中學(xué)的教室里便一次次演繹著教學(xué)相長(zhǎng)的神奇，一次次品味著師生共同發(fā)展的幸福。就以該校最常見(jiàn)的景觀——集體爬黑板來(lái)說(shuō)，它很有效地解決了教師備課中的針對(duì)性問(wèn)題。一個(gè)再優(yōu)秀、再有經(jīng)驗(yàn)的老師在備課過(guò)程中所假想的也不過(guò)是幾種方案和思路，而不可能面面俱到，不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生不同的領(lǐng)悟力。而集體爬黑板恰恰讓每一個(gè)孩子都有了展示自己解題思路的機(jī)會(huì)，他們的一些思路甚至是在老師的設(shè)計(jì)之外的。杜郎口中學(xué)很多老師都遇見(jiàn)過(guò)這種情況，偶爾會(huì)被學(xué)生給出的解題方法弄得很是“尷尬”，其實(shí)他們都習(xí)慣了這樣的尷尬。每逢出現(xiàn)這樣的“反哺”機(jī)會(huì)，他們一準(zhǔn)兒會(huì)虛心向?qū)W生請(qǐng)教：“能再給老師講解一遍嗎?”在杜郎口中學(xué)，老師們還時(shí)常發(fā)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)常常被改變，也常常因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)生成了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的課堂“神奇”隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)。他們還十分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)死記硬背，更反對(duì)無(wú)效低能的自我重復(fù)，因此在課堂上同樣是對(duì)文本的處理，既可以大聲朗讀，也可以默讀，還可以邊抄邊讀；可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)討論，更可以請(qǐng)教老師。同樣是對(duì)學(xué)習(xí)的“展示”，你可以借助于笛子等樂(lè)器，也可以編成小品、詩(shī)歌、舞蹈，也可以手寫口讀??在杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)就是這樣令人神往，散發(fā)著勃勃生機(jī)，展現(xiàn)著五彩繽紛，閃爍著獨(dú)特的魅力，續(xù)寫著“莊戶教育”的神奇。印象七：杜郎口中學(xué)的學(xué)生精神面貌昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、不甘落后、愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。杜郎口中學(xué)努力營(yíng)造民主、快樂(lè)、寬容、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，盡情地釋放自我，在學(xué)習(xí)中思考，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中升華。杜郎口中學(xué)的師生關(guān)系是真正的平等、民主、和諧的新型的師生關(guān)系。平等是民主的前提，平等的師生關(guān)系是一種動(dòng)力，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師?！坝行沃v臺(tái)”的拆除是教師融入學(xué)生的必要條件，“心造講臺(tái)”的拆除才是教師融入學(xué)生的充分條件，平等的師生關(guān)系是課堂民主的前提條件，學(xué)生的自主性、主人翁意識(shí)和地位的奠定是課堂活力和生機(jī)的源泉。在杜郎口中學(xué)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽(tīng)，全神貫注，聚精會(huì)神；說(shuō)，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，有茲有味；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗(yàn)深刻。學(xué)生學(xué)得都很起勁，那一臉的自信，正弘揚(yáng)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。在杜郎口中學(xué)，師生們似乎并不諱言時(shí)間加汗水的法則，但是，其高明之處在于，相對(duì)于一般的“時(shí)間+汗水=厭學(xué)”的邏輯，他們給出了 “時(shí)間+汗水=快樂(lè)”的答案。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)似乎是在演繹這樣一條真理：預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)。他們的經(jīng)驗(yàn)還在證明這樣的道理：教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂的不一定學(xué)不懂。學(xué)會(huì)需要條件，預(yù)習(xí)就是保障。從這種意義上說(shuō)，剝奪學(xué)生預(yù)習(xí)的權(quán)利，就是剝奪學(xué)生的自信；剝奪學(xué)生的自信，就是剝奪學(xué)生的成功；剝奪學(xué)生的成功，就是剝奪學(xué)生的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)改革洗禮的杜郎口中學(xué)學(xué)生，他們的陽(yáng)光心理、陽(yáng)光行為被眾多的專家學(xué)者和教育同行所稱道。我們一起來(lái)看幾個(gè)鏡頭。[鏡頭一]“老師，您是從濟(jì)南來(lái)的嗎？我能采訪您嗎？”在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)外，國(guó)家督學(xué)馬釗遇到了校園小記者?? [鏡頭二]《皇帝的新裝》——自編自演的小課本劇，老教育家滕純看得津津有味，并不時(shí)的在本子上記著什么?? [鏡頭三]在復(fù)習(xí)初二政治第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》時(shí)，初三一班的劉桂英同學(xué)展示了一幅漫畫。她是這樣解說(shuō)的：“師傅，我是小白龍呀！”小白龍哭泣著說(shuō)。唐僧說(shuō)：“出家人不打誑語(yǔ)，你明明是一匹小黑馬，為什么說(shuō)是小白龍呢？”小白龍跟著唐僧去西天取經(jīng)，歸來(lái)后本該在河里自在的生活，為什么變成“小黑龍”了呢？劉桂英繪聲繪色的解釋說(shuō)，使同學(xué)們?cè)谛蕾p漫畫的同時(shí)感受到了當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻性，尤其是水環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，因此應(yīng)該加大環(huán)保力度。在融入情景這一板塊中,各小組的同學(xué)為保護(hù)野生動(dòng)物設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)有:善待動(dòng)物就是善待人類自己!”同是動(dòng)物,何必自相殘殺!”“一時(shí)的嘴攙,終生的遺憾!”“病從口入,請(qǐng)謹(jǐn)慎用餐!”等等。從同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的宣傳標(biāo)語(yǔ)中號(hào)召人們要為保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)起來(lái)。在以“綠色”為網(wǎng)名發(fā)表自己看法時(shí)，劉娜同學(xué)是這樣說(shuō)的：綠色象征著頑強(qiáng)的生命力,為了讓綠色永存，為了讓人間充滿最純真、最浪漫的笑聲，讓我們一起攜起手來(lái),保護(hù)我們的母親。（唱）“只要媽媽露笑臉，露啊露笑臉，云中太陽(yáng)放光芒。到那時(shí)侯，媽媽才把歌兒唱!”[鏡頭四]在復(fù)習(xí)初二政治的第七課時(shí)，《親情戒毒記》博得了同學(xué)們的好評(píng)。小品的構(gòu)思如下：“一位青年在一次偶然的機(jī)會(huì)吸毒,后上癮，為籌集錢幾次盜竊，母親被活活氣死。一次毒癮又犯，變向姐姐要錢，姐姐既愛(ài)又恨，最終還是把弟弟送入了戒毒所?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí),結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,發(fā)揮了想象力,借助這個(gè)小品人們展示了毒品的危害發(fā)出了“珍愛(ài)生命,遠(yuǎn)離毒品”的號(hào)召。[鏡頭五]在學(xué)習(xí)初二地理《走進(jìn)西北》著節(jié)課時(shí)，初二?一班的孫文杰同學(xué)寫道：“假如我有來(lái)生，我愿化作一棵胡楊，屹立在我國(guó)西北，讓它成為人人向往的天堂。”[鏡頭六]在學(xué)習(xí)西亞和北飛時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以沖突，其中初三?七班辛艷艷同學(xué)作詩(shī)一首： ?。『推?，你是冬日的太陽(yáng)，給人帶來(lái)溫暖。你是溫暖的春風(fēng)，吹綠世間萬(wàn)物。你是甘露，沐浴著人們的心田。你是幸運(yùn)之星，給人帶來(lái)美好的未來(lái)。??！和平，Wele to our world 這首詩(shī)表達(dá)了同學(xué)們對(duì)和平的向往和追求，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了情感的升華。[鏡頭七]在學(xué)習(xí)我國(guó)水資源相對(duì)短缺時(shí)，初二?四班的常寬同學(xué)到黑板上畫了一幅漫畫“打水”：地球上站著一個(gè)人，左手那者一個(gè)放大鏡，右手拎著一個(gè)水桶，把水桶伸到地球外，看能否找到水。[鏡頭八]歷史課上，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《第二次世界打戰(zhàn)》這一課時(shí)，李朋同學(xué)提出“美國(guó)該不該投擲兩顆原子彈？” 一石激起千層浪，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，立場(chǎng)鮮明、毫不退讓。劉冰冰同學(xué)認(rèn)為“該投，德意都投降了，日本仍然負(fù)隅頑抗，做困獸之斗。美國(guó)這兩顆原子彈起到了促使日本投降的作用?！蓖踉仆瑢W(xué)反駁說(shuō)：“原子彈是核武器，危害極大。日本當(dāng)局應(yīng)該為發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)及犯下的罪行負(fù)責(zé)，但人民是反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的，無(wú)辜的?！眲⒊蓧颜f(shuō)：“如果沒(méi)有美國(guó)這一舉動(dòng)，日本還會(huì)再頑抗，那樣會(huì)帶來(lái)更大的人力傷亡及財(cái)產(chǎn)損失?！表n振同學(xué)說(shuō)：“美國(guó)使用原子彈在當(dāng)時(shí)雖然起到了促使日本投降的作用，但世界上其他國(guó)家為了某種目的，傾注大量人力、物力來(lái)研制原子彈及新式武器。這些難道不是世界和平與發(fā)展中潛在的隱患嗎？”同學(xué)們唇槍舌劍激烈辯論，更加認(rèn)清了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，也認(rèn)識(shí)到了核武器對(duì)當(dāng)今世界的潛在威脅，同學(xué)們有各抒己見(jiàn)，表達(dá)了自己的看法。劉振同學(xué)說(shuō)：“我們倡導(dǎo)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家之間出現(xiàn)爭(zhēng)端應(yīng)協(xié)商解決，切不可以武力解決?！苯t強(qiáng)說(shuō)：“當(dāng)今世界科技發(fā)展快，我國(guó)更不應(yīng)落后，應(yīng)大力實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)高科技人才。” 劉紅雪說(shuō)：“我們也應(yīng)研制更新的戰(zhàn)略防御系統(tǒng)及新式武器，為的不是發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而是自衛(wèi)。”田學(xué)瑞說(shuō)：“要想成為強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵還是要發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。”以上攫取是部分學(xué)科課堂展現(xiàn)的鏡頭，同學(xué)們?cè)谡n堂上開(kāi)啟智慧的大門。他們的奇思妙想、大膽創(chuàng)新、靈感放飛都體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用及感悟。同時(shí)課堂上成功的表現(xiàn)也增強(qiáng)了他們探求人生真諦的信心，在潛移默化中升華了感情，找到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的所在，為教育的可持續(xù)發(fā)展注入了希望與活力。二、杜郎口模式的基本描述之一“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀。課改近十年來(lái)，杜郎口中學(xué)在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中沉淀，逐漸提煉升華出一套具有鮮明杜郎口特色的教改體系，可稱之為“杜郎口模式”，其基本框架如下：（一）、杜郎口中學(xué)教改的模式體系： 時(shí)間模式：10=35（師10分鐘，生35分鐘）組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。（二）、杜郎口中學(xué)教改的實(shí)踐特點(diǎn)關(guān)注全體學(xué)生的生存能力 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書(shū)寫習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等，達(dá)到知識(shí)和能力的共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，真正能夠確立學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識(shí)，形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力，從而有利于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值教師寬容和鼓勵(lì)學(xué)生不合常規(guī)的課堂表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師、不唯書(shū)、不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。改革立足于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。（三）、師生在課堂中的角色定位教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！苯逃弑仨毴谌虢逃龑?duì)象中，避免師生精神和情感的分離。尊重是辦好教育的前提，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生間的差異，尊重學(xué)生的情感，尊重同學(xué)們的個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性，創(chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在其“天賦”所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)展自己的才能。平等民主是發(fā)揮學(xué)生主體性的保障。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教學(xué)要正確恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自尊性、創(chuàng)造性，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有不同的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、選擇、評(píng)價(jià)、重組和整合，真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱囊环N能力。鼓勵(lì)學(xué)生合作，并達(dá)到資源共享、共同提高的目的；鼓勵(lì)學(xué)生在任何場(chǎng)景里進(jìn)行爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯可以相互學(xué)習(xí)，可以開(kāi)發(fā)思維，可以喻事明理。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)的場(chǎng)景與舞臺(tái)。“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，‘‘我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀。（四）、杜郎口中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的演變1999年秋，杜郎口中學(xué)針對(duì)“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂’’的問(wèn)題進(jìn)行了課改，對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等進(jìn)行了具體的規(guī)定。教師上課要求：課堂氣氛：微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)?；顒?dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。學(xué)生課堂活動(dòng)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。教師基本功要求：講普通話；板書(shū)條理，能把本 節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)。備課要求：要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂組織形式和實(shí)施措施，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成教案的現(xiàn)象。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲；重點(diǎn)是課堂心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)生的課堂的表現(xiàn)。學(xué)生課堂表現(xiàn)十六字要求：生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，喜笑顏開(kāi)。2000年8月，學(xué)校規(guī)定各班懸掛大幅字板，將“十六字要求”擴(kuò)充為： 舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問(wèn)槍答，歡呼雀躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。2005年3月，杜郎口中學(xué)出臺(tái)了對(duì)教改的提升意見(jiàn)：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花進(jìn)濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長(zhǎng)、憧憬、盼望和最美好的、最有詩(shī)情畫意的東西。杜郎口中學(xué)多層面開(kāi)展了課堂推動(dòng)舉措，如骨干教師的觀摩課、示范課；普通教師的達(dá)標(biāo)課；較弱教師的過(guò)關(guān)課；整改教師的提高課等。（五）、學(xué)校課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點(diǎn)在參與中學(xué)習(xí)課堂采用“小主持人制”，由學(xué)生替代教師組織課堂。課堂教學(xué)中需要完成的任務(wù)、目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)以及解疑、評(píng)價(jià)，甚至課堂板書(shū)也全由學(xué)生完成。課堂充分激活學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極的能動(dòng)性。取消用同一把尺子去衡量每一名學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生同樣都擁有發(fā)言權(quán)，都能得到鍛煉機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中評(píng)選朗讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士、小闖將、常勝將軍、創(chuàng)新健將、奇思異想智多星等，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)、討論、練習(xí)的課堂參與率?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)“激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)”是教師組織課堂的三大法寶。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把抽象的知識(shí)形象化為可操作的實(shí)踐化知識(shí)。杜郎口的課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)形式的多樣化，運(yùn)用情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”這一境界。使用正確有效的學(xué)習(xí)方法每個(gè)學(xué)生都要掌握“學(xué)習(xí)方法五字訣”：讀、思、問(wèn)、議、評(píng)。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū)；思：會(huì)思考，邊讀書(shū)邊思考；問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑；議：討論時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解；評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)別。注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話