【正文】 餅，哪一個大？五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你知道了些什么？能說說你對分?jǐn)?shù)的理解嗎？板書設(shè)計：認(rèn)識幾分之一分?jǐn)?shù)1/ 21/2讀作：二分之一把一個物體平均分成幾分，每一分就是它的幾分之一。第四篇：認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睆恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐機會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分?jǐn)?shù)的概念。分?jǐn)?shù)在實際生活中很少使用，因此，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念比較陌生。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感悟，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，教學(xué)中，我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”、“按指定的分?jǐn)?shù)土色”等形式的練習(xí)，就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖示有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生能初步感悟到：分?jǐn)?shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。（二）教學(xué)背景分析：學(xué)生情況分析二年級學(xué)生上三年級教材，本身就有難度，在數(shù)的認(rèn)識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學(xué)生來說過于抽象，認(rèn)識有一定的困難。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到一定的困難。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣源于好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力，使樂學(xué)落到實處,并通過學(xué)生的動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。技術(shù)準(zhǔn)備：制作多媒體課件 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教材9193頁的例1例2及相關(guān)的練習(xí)）認(rèn)知目標(biāo)：（一）、知識與技能目標(biāo)：在具體情景中使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會分?jǐn)?shù)的含義，能正確的讀寫幾分之一；發(fā)展學(xué)生的動手操作、合作交流的能力。（二）、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生探討和研究。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。教學(xué)難點：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示主題圖。說明主題圖。聰聰明明在這次活動中碰到了一些數(shù)學(xué)問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據(jù)學(xué)生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（師板書：平均分）師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）生：一半、半個??師：這個半個可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（1/2）師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（師板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（師板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）二、動手實踐學(xué)知解困認(rèn)識。師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會讀？師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的（師板書：每份是它的1/2。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。折出。(1)動手操作。師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的1/2 涂上顏色。）(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較。師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù)。師：你還想認(rèn)識幾分之一呢？（記錄一些學(xué)生想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。）師：想不想用一個圖形表示你想認(rèn)識的幾分之一？師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一，可以嗎？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。）師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）(1)用不同的圖形折出的相同分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發(fā)現(xiàn)，這里的知識可不簡單！（展示學(xué)生作品。）師：這里又長方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？(2)用相同的圖形表示的不同分?jǐn)?shù)師：那相同的圖形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（展示學(xué)生作品在黑板上。）師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細(xì)觀察比較涂色部分，你覺得哪個分?jǐn)?shù)大？師：看來用同樣的圖形能不能比較分?jǐn)?shù)的大??？老師這里還有一個圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/1/2相比怎么樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要?。煟哼@是圓形，那么同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎？師：其實張老師給每個組準(zhǔn)備的圓形就完全一樣，你表示的分?jǐn)?shù)完全相同嗎？那誰表示的分?jǐn)?shù)大，誰表示的分?jǐn)?shù)小呢？敢快互相說一說！讀、寫分?jǐn)?shù) 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2?。ㄏ葘懼虚g一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）三、綜合運用發(fā)展思維看書質(zhì)疑。P93“做一做”第一題。你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？P96練習(xí)二十二第2題?？伎寄愕难哿ΑＯ旅娴年幱安糠挚梢杂脦追种粊肀硎?？ 如果在往下平均分可能出現(xiàn)幾分之一呢？生活中的數(shù)學(xué)。你聯(lián)想到了幾分之一？四、總計評價提高認(rèn)識學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么不明白的地方？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？誰的表現(xiàn)最好？第五篇：《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計認(rèn)識幾分之一宜興市湖濱實驗學(xué)校 蔣雅琴 【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)描述簡單生活現(xiàn)象以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)抽象、概括能力，增強用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。使學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，感受分?jǐn)?shù)的意義和價值?！窘虒W(xué)重點】理解和認(rèn)識一些物體的幾分之一表示的含義?！窘虒W(xué)難點】理解每份的幾個物體用幾分之一表示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】作業(yè)紙、課件、板書圖片、16顆糖、每生一支水彩筆、18根小棒、涂錯的作業(yè)紙備用。一、激活經(jīng)驗，情境導(dǎo)入。首先，老師向大家介紹兩位新朋友，誰呀？【課件：兩只小猴】春天到了，兩只小猴去春游！轉(zhuǎn)眼就到中午，他們該吃飯了。兩只小猴吃一個蛋糕，要分得怎樣才算公平呢？《慢》（同樣多）分得同樣多就叫什么分？【生答：平均分。課件出示：蛋糕一分為二有虛線】（板書：平均分）把一個蛋糕平均分給兩只小猴，（黑板上貼圖：一塊——虛線——分開）每只小猴分到這個蛋糕的幾分之幾？1【課件：】（板書：2分之1）2小猴又拿出一塊巧克力，【課件：巧克力4小塊 的】看到這塊巧克力（貼），你能想到幾分之一？你是怎么想的？（師引導(dǎo)并用手去比劃：把一塊巧克力平均分成幾份，每份是它的幾分之一。）你還能想到幾分之一？怎樣想的？（若學(xué)生的話不完整且沒有說出兩個，師講一句完整的話，并引導(dǎo)：還可以平均分成幾份？）師：像一個蛋糕、一塊巧克力等（板書……），我們稱它們?yōu)椤耙粋€物體”（板書），把一個物體平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一（板：幾分之一）去年，我們就認(rèn)識了這樣的幾分之一。同學(xué)們，你們想不想進(jìn)一步去認(rèn)識幾分之一？這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識幾分之一。（板：認(rèn)識）二、觀察比較、認(rèn)識新知。1認(rèn)識一些物體的2（1）認(rèn)識6個桃的2分之1。師：兩只小猴一回家，猴媽媽就給他們端上來一盤桃?！境鍪纠}：一盤桃子，遮住】媽媽要將這盤桃平均分給兩只小猴吃，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？你是怎么想的？【生答：平均分成兩份時，出示虛線；稍后出示2分之1】這一份呢？分母2表示什么意思？【課件：閃爍】（平均分成2份）分子1呢？【課件：閃爍】（其中的1份）你想知道這盤桃到底有多少個嗎？看！師：共有幾個？【課件：去掉遮住的圖片，一盤6個桃】，我們把六個桃這樣放【去盤添上一個