物理教師三年發(fā)展規(guī)劃(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-21 12 本頁(yè)面
【正文】 收融入到自己的實(shí)踐教學(xué)中；此外也要積極參與各種教學(xué)技能比賽，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，教科研及教案評(píng)比等等，爭(zhēng)取使自己的綜合教育教學(xué)素養(yǎng)迅速提升。第二年（）、能力，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，善于把實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。在學(xué)校舉行的講課比賽中爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。，爭(zhēng)取有日志成為網(wǎng)站推薦精品日志。3．做一位“反思型”教師。改變以往把反思當(dāng)作交差的形式工作，上升為內(nèi)在的反思，把自己平時(shí)上課所觀察到的一點(diǎn)一滴，所思所想記錄在案，并將其中系統(tǒng)的信息延伸為論文素材。第三年（）：有相對(duì)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)有風(fēng)格、教學(xué)研究有特色、班級(jí)管理有特點(diǎn)。，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教育研究，在刊物上發(fā)表具有一定水平的論文。2011年9月第四篇：初中物理教師三年發(fā)展規(guī)劃初中物理教師三年發(fā)展規(guī)劃瀘縣海潮鎮(zhèn)學(xué)校林超自參1997年9月以來(lái)，我一直擔(dān)任初中物理教學(xué)工作。在教書育人的過(guò)程中，我積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)。但隨著社會(huì)的變革，教育的發(fā)展，新的教育問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，對(duì)教師的素質(zhì)與能力有了更高的要求，使我感受到了教育的難度和壓力，同時(shí)也感到了自己在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上的不足。而瀘州市“名師”工程的建設(shè)為我們搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，為了在這三年的時(shí)間里能更好的提升自己，發(fā)展自己，特圍繞個(gè)人工作實(shí)際情況，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年（2011年2014年）規(guī)劃如下：一、個(gè)人情況分析：（一）優(yōu)勢(shì)分析身為中共黨員，受身邊優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師的耳濡目染，能踏實(shí)認(rèn)真的做好每件事，以身作則，起好帶頭作用。身為骨干教師，在各類校本培訓(xùn)過(guò)程中，能無(wú)私地帶動(dòng)同科老師發(fā)展，和他們共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。有熱情與童心，對(duì)待學(xué)生就象愛(ài)自己的孩子一樣，關(guān)心和引領(lǐng)著他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。勤于學(xué)習(xí)、敏于發(fā)現(xiàn)，容易接受新事物與新觀點(diǎn)，并在日常教育教學(xué)中積累了一定的理論知識(shí)，愛(ài)對(duì)一些教育現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析。曾參與過(guò)課題研究，了解課題研究的過(guò)程管理工作，初步具備與他人合作研究的能力。能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。（二）弱勢(shì)分析：未形成個(gè)人的教育教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，功底薄弱。缺少持之以恒的韌性，由于惰性思想在作祟，不注重生成資源的分析與積累。對(duì)于課程開(kāi)發(fā)研究的能力還只是停留在較淺的層次，教育教學(xué)創(chuàng)新能力不夠，教育教學(xué)改革的魄力不足。二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)：（一）長(zhǎng)期目標(biāo)把 “成功90%來(lái)自堅(jiān)持”作為座右銘，學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做事。珍惜集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步內(nèi)化綱要宗旨和先進(jìn)教育教學(xué)理念，積淀豐厚的理論知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，從而形成鮮明的個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格。增強(qiáng)主持和指導(dǎo)課題研究能力，積極傳播、影響和引領(lǐng)同行共同發(fā)展共同提高，真正成為一名學(xué)有專長(zhǎng)、術(shù)有專攻、富有靈性和人格魅力的教師。（二）階段目標(biāo)：第一（2011年7月至2012年7月），認(rèn)真制定好三年發(fā)展規(guī)劃，并增強(qiáng)計(jì)劃執(zhí)行力。，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。精讀兩本以上教育教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，不斷豐富自身的人文底蘊(yùn)，對(duì)專著重要思想有系統(tǒng)深入的把握。珍惜參加各種培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)，傾聽(tīng)專家心聲，與專家積極互動(dòng)交流，及時(shí)寫出心得?！懊麕煿ぷ魇摇?，并在學(xué)科組的組織下，建立與幫攜對(duì)象之間團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，建立學(xué)校本學(xué)科“名師工作室群組”，以此作為同行們互相扶持、和諧共進(jìn)的平臺(tái)。，確立三年研究課題，確定自己的研究課題，制定出完備的課題方案。在課題研究指引下探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)。第二（2012年8月至2013年8月），及時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，制定工作計(jì)劃。，珍惜與專家面對(duì)面交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步更新自己的教育教學(xué)理念，提升自己的理論水平，將教學(xué)實(shí)踐中存在的疑惑與專家進(jìn)行互動(dòng)交流。，并以此提升自己的實(shí)踐能力；通過(guò)教育及教學(xué)案例研究，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，并在教研組組織下進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)自身理論與實(shí)踐研究水平的提高，并借助此平臺(tái)發(fā)揮學(xué)科骨干的輻射帶動(dòng)作用。、送課助教、同課異構(gòu)等形式，加強(qiáng)與幫攜對(duì)象之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)共同成長(zhǎng)，并加強(qiáng)“名師工作室群組”的建設(shè)，充實(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)。，完成課題中期報(bào)告，在總結(jié)前一段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在課題研究與教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐與反思而與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力；第三（2013年8月至2014年
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