【正文】 程中，讓學(xué)生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)３、緊扣上文，學(xué)習(xí)５～６自然段。⑴棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）學(xué)習(xí)生字：忽。（這一環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺，因此后一個問題的設(shè)計，就是這一用意了。）４、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，對于一年級學(xué)生來說的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）５、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）代表上臺合作表演童話故事。學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無論是動作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場的人的一致好評理解課文后，學(xué)生在表演中進一步體會文中的思想感情，加深了對課文的理解和認(rèn)識。）６、拓展。棉花姑娘還會找誰治病呢？他們又會怎么說呢？根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）四、納總結(jié)，拓展延伸１、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了，小朋友，你們說是不是??？２、每一種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護它們。小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，放進小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）【教學(xué)反思】我們學(xué)校的讀書活動已深入人心，重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動探究的欲望。這次對一年級家長的展示課，就是我對學(xué)校讀書活動與語文教學(xué)整合在家長面前的一個匯報。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動地學(xué)習(xí)：１、學(xué)生活動時間充分。課堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音，看動畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間進行小組分角色朗讀，再匯報評議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間，講求參與的效果。２、學(xué)生的參與面廣。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機會，如獨立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺表演，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個學(xué)生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實效，讓每個學(xué)生都動起來，有事可做，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。３、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個特點，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會學(xué)。事實證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。４、學(xué)習(xí)積極性高。這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵性的語言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)?！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事，一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進入角色，學(xué)起來就更加起勁了。二、體驗教學(xué)貫穿課堂重視學(xué)生的體驗?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。１、在這節(jié)課的設(shè)計上，我非常注重學(xué)生的體驗，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系１７課中“言午許”，知道知識還要融會貫通；學(xué)習(xí)最后一個自然段時，根據(jù)生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？；小組表演時，根據(jù)自我體驗，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了，小朋友，你們說是不是??？２、體驗教學(xué)的形式多樣。我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗，有想像體驗的，有表演體驗的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的等。３、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗。一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間。在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件?！尽睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計9篇】相關(guān)文章：1.《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計范文3.《棉花姑娘》課文教學(xué)設(shè)計范文《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計5.《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思7.《棉花姑娘》課時教學(xué)設(shè)計9.《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計3篇第二篇：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計勐海縣民族小學(xué) 刁進坤一、教材分析：《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。這個單元的教材以科學(xué)知識為專題編寫，其中《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講述了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。二、學(xué)情分析: 到了一年級下學(xué)期，學(xué)生的看圖、閱讀、感悟的能力都有所提高，但是自學(xué)能力還相對薄弱。在課堂上，孩子們好說、好動、思維活躍，無意注意還是占主導(dǎo)地位。因此，要用課件、分角色朗讀等教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。（2）、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。2．過程和方法（1）、借助插圖幫助學(xué)生理解詞句的意思。（2）、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。3．情感、態(tài)度、價值觀從內(nèi)心喜歡閱讀。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立保護益蟲的意識。四、教學(xué)重、難點正確、流利、有感情地讀課文；分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。五、教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。六、教學(xué)方法朗讀感悟法、多媒體演示法。七、學(xué)生學(xué)法自主探究法、表演法。八、教學(xué)準(zhǔn)備 課件九、課時劃分 1課時十、教學(xué)過程第二課時一、情景導(dǎo)入老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友們穿得特別漂亮，那你們知道你們身上的衣服、褲子、家里蓋的被子大部分是用什么加工而成的嗎？（棉花）(出示棉花課件)棉花美嗎？(美)你瞧，她就像小姑娘一樣，穿著綠綠的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三十課：棉花姑娘。讀題復(fù)習(xí)生字。二、初讀課文學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。(師引導(dǎo))剛才小朋友們已經(jīng)讀了一遍課文了，那你們現(xiàn)在就起來說說我們可愛的棉花姑娘到底怎么了嗎？指名回答（生病了）三、精講課文（一）、學(xué)習(xí)第一自然段課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。2，課件出示（蚜蟲）：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲。（介紹蚜蟲）你覺得蚜蟲怎么樣？如果有那么多蚜蟲爬在你身上，你會有什么感受？（難受、害怕）指名讀、齊讀第一句話。這時候棉花姑娘多么盼望（引讀）（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀?。┻@種苦苦等待、苦苦盼望的心情你有過嗎？我們帶著這種心情來讀讀這句話吧。指名讀、齊讀。（二）、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段大自然里的醫(yī)生可多了，我們再讀讀課文第2——4自然段。(男女生分段讀)讀了這幾個自然段，你最喜歡里面的哪種小動物？（師根據(jù)學(xué)生的回答來分析2——4自然段并板書）（1）、生：我最喜歡里面的啄木鳥。（師貼啄木鳥圖）師: 漂亮的棉花姑娘生病了，她難受極了，正當(dāng)她盼望著醫(yī)生來給她治病時，大自然里的啄木鳥醫(yī)生出現(xiàn)了，棉花姑娘是怎么樣對啄木鳥說的？（出示棉花姑娘說的句子）那它治好棉花姑娘的病了嗎？(沒有)因為：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（生戴頭飾表演啄木鳥說的話）(2)、用同樣的的方法講解其他三個自然段。燕子、啄木鳥、青蛙都沒能幫上棉花姑娘的忙，那是誰幫了棉花姑娘的忙呢？（三）、學(xué)習(xí)課文第五至六自然段師范讀最后兩自然段，想想是誰治好了棉花姑娘的病呢?指名說，（課件出示：七星瓢蟲）介紹。七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（從課文中找出相關(guān)句子來回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高興??！老師想，你們的心里也一定美滋滋的，我們帶著這種高興的心情來讀讀最后一自然段吧！四、課外延伸(觀看視頻）今天我們知道了幾種對人類有益的益鳥和益蟲，它們是人類的好朋友，我們要愛護它們?，F(xiàn)在老師給你們帶來了一個視頻，你們認(rèn)真看，看了以后起來說說你知道了什么？五、課堂小結(jié)七、布置作業(yè)抄寫生字并組詞。把課文讀給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計 30棉花姑娘、棉花姑娘 燕子（圖）空中啄木鳥（圖）捉 樹干 青蛙（圖）田里七星瓢蟲（圖）吃 蚜蟲5害蟲 快樂的成長第三篇：棉花姑娘教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。二、教學(xué)重點、難點：本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。三、教學(xué)特色：課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。四、教學(xué)方法：小組討論、角色表演、示范、演示。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。六、教學(xué)時間：2課時。七、教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。教學(xué)過程：一、談話揭題：（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。認(rèn)識“姑、娘”兩個字。二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）