【正文】 我國是怎樣進行改革開放的？這節(jié)課就讓我和大家一起去感受改革開放的歷程和成果吧。學習新課：播放人民公社化運動“一大二公”錄像：師：改革前夕農村人民公社“一大二公” 和政社合一的體制存在什么弊端？設置疑問，吸引學生注意力，引導學生進一步探究。生：吃大鍋飯，農民失去了對土地支配權，沒有生產勞動積極性，阻礙了生產力的發(fā)展。師：黨和人民怎樣解決這個弊端？生：首先是群眾自發(fā)行動起來，接著是黨中央的積極指導。播放“農村改革”錄像，引入“家庭聯(lián)產承包責任制”第一目的學習。師：1978年12月18日，中國最高層的政治家和最底層的農民們，共同翻開了歷史新一頁。中國最高層政治家翻開的新一頁是十一屆三中全會，最底層農民們翻開的歷史新一頁是什么？生：這一天，安徽省鳳陽小崗村18戶農民召集到一起，私下立了一份將田地包產到戶，自負盈虧的生產契約，實行以家庭聯(lián)產承包為主的責任制，在農村揭開了改革的序幕。生閱讀42頁小字體內容，了解安徽小崗村首先實行分田包產到戶的過程，家庭聯(lián)產承包責任制的含義和具體形式。從而培養(yǎng)學生自學能力。?師：結合教材42頁鳳陽縣農業(yè)生產數字進行小結。安徽省鳳陽小崗村農民實行以家庭聯(lián)產承包責任制的做法得到黨中央的肯定，結果是加快了農業(yè)生產發(fā)展進度，這便是“家庭聯(lián)產承包責任制”的雛形，這一做法體現了生產關系一定要適應生產力發(fā)展需要的客觀規(guī)律，隨后在中央的指導下對內改革逐步在農村實行。師：為什么改革后農村經濟能夠迅速發(fā)展？ 學生分組討論：培養(yǎng)學生多角度分析問題的能力實行了家庭聯(lián)產承包責任制后，農民生產積極性被充分調動起來，農民有了真正的自主權、經營權，可以發(fā)展多種經營。農業(yè)生產向專業(yè)化、商品化和社會化發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展，為致富和實現現代化開辟了一條新路。知識銜接與歸納：培養(yǎng)學生綜合歸納能力師：大家想一想，建國以來黨中央在農村實行過哪些政策促進農業(yè)的發(fā)展？ 生：回顧前面學習內容歸納：生1：土地改革，解放農村生產力。生2：對農業(yè)進行社會主義改造，提高生產力。生3：1958年發(fā)動人民公社化運動和“大躍進”運動。生4：1960年調整國民經濟，加強農業(yè)生產，增加糧食產量。釋疑解難，讓學生敢于質疑：生：老師你前面提到的生產關系一定要適應生產力發(fā)展需要的客觀規(guī)律，是什么意思？ 師：一個人的鞋與腳的關系就等同于生產關系與生產力的關系。腳的大小決定了鞋的大小，只有鞋去適應腳的大小需要，不可能是腳適應鞋的大小需要。因此，也就只有生產關系適應生產力發(fā)展的需要。由此揭示家庭聯(lián)產承包責任制體現了這一客觀規(guī)律。?教師小結過渡：看來國家要發(fā)展，人民要富裕，一定要改革。在黨中央的正確引導下，農村的經濟改革取得了成功。隨著對內改革的成功，對外開放的格局也逐步形成了。播放歌曲《春天的故事》引入第二目“深圳等經濟特區(qū)的建立”的學習“一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山??” 師；“畫了一個圈”是指什么？ 師：這個圈后來是怎樣擴大的？ 師：為什么要畫這樣一個圈？學生結合《對外開放格局形勢圖》研讀課文，小組討論解答問題教師作適當的引導，幫助學生了解我國由點到線，由線到面，最終形成多層次、有重點的寬領域全方位外開放的新格局的過程；正確看待開放帶來的正面和負面影響。訓練學生從材料中提取有效信息，認識歷史史實的能力。教師小結：對外開放，使深圳成為對外開放的“窗口”，上海浦東開發(fā)區(qū)已經發(fā)展成為國際化的經濟中心和金融中心。我國擴大了對外貿易，吸收了許多外資，引進了發(fā)達國家的先進技術、設備和經營管理方法，有力地加快了社會主義現代化的進程。知識拓展延伸：分析比較師：深圳與浦東經濟特區(qū)取得的成就說明了什么？ 引導學生分析得出結論：黨的改革開放政策的正確性。師：今天的對外開放城市與近代史上不平等條約中的開埠通商有何根本區(qū)別？引導學生分別從：背景不同；國家行使主權情況不同；內容不同；影響不同四個方面分析比較兩者的區(qū)別。鼓勵學生的發(fā)散思維，將已學過的歷史知識和現在學的歷史知識進行比較、分析。讓學生從不同的角度進行對比，從中得出結論。師：近代開放是中國喪失主權的情況下在不平等的基礎上被迫開放的，今天的對外開放是我國綜合國力提高獨立自主前提下在平等互利的基礎上主動開放的。教師小結過渡：隨著農村改革的成功，對外開放格局的逐步形成，城市改革在1985年也全面展開了。那么城市改革的重點是什么？由此引入第三目“國有企業(yè)的改革”的學習。展示材料：改革前某一國有企業(yè)生產經營管理混亂局面畫面。師：為什么會有如此混亂的局面？生1：企業(yè)的經營權集中在政府手里，企業(yè)沒有生產自主權。生2：企業(yè)吃國家的大鍋鈑，職工吃企業(yè)的大鍋飯。生3：企業(yè)工人生產積極性不高。展示圖片：《美國的“海爾大道”》二十多年來，海爾集團由一個昔日虧空的集體小廠，發(fā)展成為今日中國的第一品牌，并在全球獲得越來越高的肯定。師：海爾集團的變化是怎樣帶來的？學生結合課文內容、小字體內容，討論國有企業(yè)改革的相關內容，如改革的必要性和成效，從管理體制到分配形式的變化進行探討、明白計劃體制存在的弊端。歸納掌握國有企業(yè)改革的相關內容。從而明白海爾集團的變化是在多種所有制經濟、市場經濟體制下城市改革的結果，感受改革的魅力。從而培養(yǎng)學生從教科書中多方面獲取信息，作為思考和探究的素材，培養(yǎng)學生搜集和運用有效信息思考問題和自主探究學習的能力。課堂小結：我國的改革開放，經歷了從農村改革到城市改革，從經濟體制的改革到各方面體制的改革，從對內搞活到對外開放的進程。改革開放三十年來，我國經濟迅速發(fā)展，綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，人民生活水平顯著提高。實踐證明黨的改革開放方針和政策是正確的，改革開放是強國之路，對加速我國社會主義現代化建設有著重要的意義?！緦W生小結】回顧本課內容，整理思路，形成知識網絡，強化基礎三中全會是轉折，小平開始抓改革，農村聯(lián)產搞承包，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大發(fā)展，國有企業(yè)換新顏，三中全會召開后，對外開放也起步，經濟特區(qū)有五個，廣東深圳、珠海與汕 頭，福建有廈門，后又增設了海南省，歷史第9課改革開放教學設計（新人教八下）.doc第五篇：改革開放改革開放改變中國新中國剛剛成立，在全國人民還沉浸在解放勝利的喜悅當中時，卻刮起了一場讓人聞風喪膽“文化大革命”風暴。使我黨、國家和人民遭受嚴重挫折和損失，政治混亂，經濟發(fā)展停滯，國民經濟處于崩潰邊緣。就在此時，一面紅旗豎起來了——鄧小平理論。以鄧小平為核心的第二代黨中央領導集體，用一次改革開放把中國和中國人民重新帶上了致富強國的道路上來。十一屆三中全會以來，我黨的工作重心逐步從“以階級斗爭為綱”轉移到“以經濟建設為中心”上來。從農村到城市，從廢除人民公社制度，建立家庭聯(lián)產承包責任制，到建立經濟特區(qū)。全國上下都在鄧小平的領導下開始全面解放生產力。1992年南方談話中鄧小平提出的“三個有利于”即要以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產力、是否有利于增強社會主義國家的綜合國力、有利于提高人民生活水平作為判斷改革得失成敗的標準進一步確定了改革開放的方向。也給廣大的領導干部打了一針強心劑，不要因為糾纏于抽象的姓“社”還是姓“資”而延誤了改革的時機,使得廣大領導干部能放開手腳，大膽地試，大膽地闖。所謂不能陷入姓“社”還是姓“資”原因有二：一、不能把一切產生于資本主義并在資本主義社會得到廣泛應用但本身不具有社會主義制度屬性的經濟現象，都認為具有資本主義的性質而加以否定；二、在社會主義初級階段也不能無條件地拒絕和否定一切資本主義的經濟成分和因素。改革是動力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是前提。我國改革開放之所以能給我國點來如此大的變化，獲得如此大的成就都源于穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。在整個改革開放歷程中鄧小平反復強調穩(wěn)