【正文】 小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會(huì)考試，要認(rèn)真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開(kāi)心的事，如：開(kāi)學(xué)第一天，帶上相機(jī)到學(xué)校門口為孩子照相，留下一個(gè)美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了，特意去到學(xué)校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮。二、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)的孩子，而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識(shí)廣，興趣旺，能力強(qiáng)呢？我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì)，孩子如果具備了這些能力和素質(zhì)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。孩子的思考是與生俱來(lái)的，讓孩子獨(dú)立地思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題是重要，沒(méi)有問(wèn)題的孩子往往是問(wèn)題最多的孩子。所以，作為家長(zhǎng)，有時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會(huì)比大人搜腸刮肚滿足其好奇來(lái)得更有效果。常見(jiàn)到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺(jué)，幾乎所有的時(shí)間都卡在母親的手里，什么時(shí)間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)推敲，精打細(xì)算的，遇到問(wèn)題一律媽媽來(lái)解決，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子沒(méi)有了自我，沒(méi)有了自己的思維，喪失了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。于是在一年級(jí)出現(xiàn)了這種情況：我問(wèn)班上一個(gè)同學(xué)為什么沒(méi)做作業(yè)？他理直氣狀地說(shuō)：“我媽媽沒(méi)空?！边€有的孩子一拿起書包就喊：“媽媽，快來(lái)教我做作業(yè)。”因此，如何幫助孩子，但又不做到凡事包辦，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，這實(shí)在是一門藝術(shù)。聽(tīng)的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽(tīng)故事、聽(tīng)兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)錄音、聽(tīng)聽(tīng)廣播，聽(tīng)得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。在這里，還要切忌：大人在與孩子說(shuō)話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)。一句話說(shuō)的多了則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話。同樣的話說(shuō)了第二遍，第一遍就顯得不那么重要了；如果有第二遍第四遍，那么先前說(shuō)過(guò)的就成了大可不必去聽(tīng)不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽(tīng)的，哪些是可以不聽(tīng)的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽(tīng)，對(duì)什么都不認(rèn)真聽(tīng)，一只耳朵迸，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)要相信孩子的能力，不要過(guò)多重復(fù)自己的話。而且，當(dāng)你在說(shuō)話時(shí)，要讓孩子眼睛看著你，你也要看著他，這樣眼神交流有助于提高傾聽(tīng)能力。在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)的頭幾天，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的插曲：家長(zhǎng)叮囑孩子下課放后早點(diǎn)回家，不要在學(xué)?；蝰R路上玩，孩子竟然一節(jié)課后就背起書包回家了；老師讓學(xué)生回家寫三個(gè)生字，每個(gè)生字寫五遍，孩子竟寫成五花八門的格式，有三個(gè)字寫三遍的，有一個(gè)字寫三遍的，五遍的，甚至一個(gè)字寫滿一頁(yè)紙，有的孩子千脆一個(gè)字不寫，不知道老師曾布置過(guò)作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象，是因?yàn)楹⒆硬焕斫饫蠋煹恼Z(yǔ)言，只有那些千叮嚀、萬(wàn)囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比，父母沒(méi)有事可以和孩子多交談，不要再有重疊祠，如飯飯、覺(jué)覺(jué)等，語(yǔ)言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí)，不要孩子一問(wèn)就停下來(lái)解釋，要讓孩子能聽(tīng)過(guò)全文，自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語(yǔ)句、語(yǔ)匯，多讓孩子談?wù)勊?jiàn)所聞，給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù)，為理解任務(wù)性、指令性語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。4比如，請(qǐng)你去拿一張小凳；請(qǐng)你去拿高的小凳；請(qǐng)你去廚房的陽(yáng)臺(tái)上拿小凳??。兒童教育專家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣是一年級(jí)孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前從一年級(jí)的課堂上來(lái)看，有的孩子上課聽(tīng)講的專注程度幾乎能達(dá)到40分鐘，孩子上課的思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能占到一個(gè)班的10%。但有的孩子只能聽(tīng)10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫字做題時(shí)有的同學(xué)能始終如一地專注地寫，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的一個(gè)小時(shí)也不夸張，差異性較大。因此，在入學(xué)以前，應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意，使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的注意。開(kāi)始，采用游戲形式比較好。如在桌子上放45樣玩具，讓孩子看12分鐘，然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，你拿掉其中一個(gè)玩具，再讓孩子轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，要求他說(shuō)出桌子上的變化。游戲可以增加難度，如玩具的數(shù)量多一點(diǎn)，拿掉玩具后再把留下來(lái)的玩具位置調(diào)換一下；觀察的時(shí)間可以逐步縮短。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目，老師還可以故意出錯(cuò)，讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正，這樣，孩子的積極性會(huì)更高。一般孩子都比較喜歡聽(tīng)故事，所以還可以讓孩子聽(tīng)錄音故事來(lái)發(fā)展他的有意注意。在聽(tīng)故事前先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓他帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)完后回答你的問(wèn)題。還可以要求他邊聽(tīng)邊記住故事的內(nèi)容，然后把故事復(fù)述出來(lái)。只要我們經(jīng)常和孩子一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的有意注意會(huì)得到很快的發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀兗议L(zhǎng)不要只看眼前孩子的成績(jī)考了多少分，他學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考慮。凡是優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的好習(xí)慣，那就