【正文】 論，歸納出解決矛盾的步驟與方法。認真思考以下幾個問題：情境中的人物沖突是什么?自己與哪一種情境相似?各種情境中人物發(fā)生沖突的原因是什么?解決沖突有哪些方法?(重點)哪些方法是雙方可以接受的?哪些方法是雙方都無法接受的情境一：某學生的房間。桌子上堆滿各種書、資料、文具，床上被子、毛巾亂成一團。該生因找一本參考書正在著急地亂翻。這時母親進入房間，指責該生懶，平時不收拾東西，雙方發(fā)生沖突。情境二：晚上，墻上的掛鐘時針已指向九點，某學生仍在津津有味地看電視，此時已臨近段考。父母催促該生做作業(yè)和復(fù)習功課，該生充耳不聞，父母忍不住嘮叨幾句，雙方發(fā)生沖突。情境三：某學生從初三開始感到回家成了一種負擔，一想到進了家門舉手投足都要受父母的監(jiān)控就心煩不安?？偸前此麄兊南敕▉硭茉旌⒆樱磳⒆涌磁c考試無關(guān)的課外書和電視電影，禁止孩子與同學聚會等等。某天晚上，該生下晚自習回到家后即安靜地在房間里寫日記。母親探頭探腦地走進來，裝作漫不經(jīng)心的樣子往日記本上瞟了幾眼，扔下一句話“時間不早了，該干正經(jīng)事了”。父母的過分操心和干涉，使該生感到討厭、無奈和壓抑，常和父母發(fā)生沖突。在家中與父母發(fā)生沖突時，作為兒女，應(yīng)做到以下幾點：(1)體諒父母的苦心。(2)用行動減輕父母的負擔，用理解撫慰父母的煩惱和憂愁。(3)多與父母交談，讓父母感受到愛的回贈。(4)設(shè)身處地為父母著想，原諒父母的過錯。記?。褐灰獙胰顺錆M愛心，任何矛盾都可以化解。教師歸納： 我們每個人都有家，人人都希望自己的家溫馨和睦。在“我與家”這一課結(jié)束前，我提醒同學們好好珍惜自己的家，千萬別只顧從家中索取而忘了向家人奉獻。家是很具體的，假如一個媽媽既不操持家務(wù)，又不管孩子的學習和生活，我們就會懷疑她是否愛家。我們大家也是一樣的，假如你天天只會從父母那里要這要那，不斷地索取，而從來不會體諒父母的苦心，為父母分擔力所能及的家務(wù)，能說你是愛家的嗎?肯定不能。如何愛家，如何回報父母呢?請同學們課后根據(jù)自己的實際情況制訂一個“愛家計劃”，然后根據(jù)計劃落實到行動。最后我祝愿同學們家家和睦，人人幸福。朗誦： 我與家家是這樣一個地方，在一日之中，我們的胃在這里得到滿足，我們的心靈也在這里得到滿足。家不僅是身體的住所，也是心靈的寄托之處。家是一部書，當你打開它仔細閱讀時，會感到五彩繽紛、回味無窮。家是港灣，當你累的時候，讓你停泊、休息；也是人生旅途上的加油站，當你遇到困難、受到傷害時，給你加油、充氣，讓你重新鼓起生命的風帆。家象一年四季春夏秋冬。春天，充滿溫馨與希望；夏天，充滿熱烈與沉重；秋天，充滿收獲與祥和；冬天，充滿寧靜與緬懷。家是一條溫暖的河，平時風平浪靜緩緩流淌，當生活的變故激起浪花時，它就會調(diào)整流向，給我們乘風破浪的力量。家是實現(xiàn)渴望的地方，人生不能沒有渴望，有了溫暖的家來烘托，我們就會放飛渴望，兌現(xiàn)渴望。家永遠是我們心中的驛站，既能讓我們遮風避雨，又能送我們揚帆遠航。 教學反思：通過學習討論同學們能設(shè)身處地為父母著想。學會體諒父母，用行動表達愛心。法制教育滲透：縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。第6課時教案課題：中學生網(wǎng)絡(luò)安全教育 教學目標： 1，要求學生懂得安全使用網(wǎng)絡(luò)的安全性，通過學生經(jīng)歷身邊的案例的分析過程，是學生體會網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。2，教師不僅傳授學生信息技術(shù)的知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術(shù)的方法。2，學會健康上網(wǎng)，具有辨別防范能力。教學重難點：讓學生戒網(wǎng)癮，遠離虛幻，回歸真實。教學時間： 1課時 教學過程： 一，網(wǎng)絡(luò)危害1摧殘身體，影響健康。2心里受損，人格異化3，滋生是非，擾亂治安。4影響學業(yè)，貽誤終生。5安全隱患，危及生命。二，學生自由討論網(wǎng)絡(luò)成癮的一些身邊的案例 三，怎么樣戒出自己的網(wǎng)癮1堅定戒出網(wǎng)癮的信心。2，逐步戒出網(wǎng)癮3談?wù)勛约簩⒃趺礃咏涑鼍W(wǎng)癮 教學反思：能突出本課重點，調(diào)到了學生學習的積極性，學生討論熱烈而又適宜。法制教育：應(yīng)當根據(jù)未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。第四篇：中學生心里健康教育問題中學生心里健康教育問題隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷進行，人們越來越重視中學生的心里健康問題，力圖促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。中學階段是一個學生發(fā)展的關(guān)鍵階段，屬于發(fā)展過度時期。在這個階段，學生的集中表現(xiàn)就是叛逆和不成熟，心智的發(fā)展還不完善，自身容易產(chǎn)生各種各樣的心理健康問題，影響學生的健康發(fā)展。青春期的中學生，是生理、心理發(fā)展沖突加劇，處于“風暴期”、“精神饑餓期”的敏感期、迅速發(fā)展期。也是心理可塑性最大的時期，這就需要我們發(fā)現(xiàn)中學生的存在的心理障礙或問題，并找出其根本原因，從而采取相對于的措施，來解除心理障礙，塑造健康心理。當前中學生存在的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面。一、學習壓力大，心態(tài)變化。中學階段有著繁重的課業(yè)要求。學生在大量的作業(yè)、考試、檢查的沖擊下容易變得灰心喪氣，喪失學習的積極性和主動性。學生會表現(xiàn)出懼怕考試、懼怕老師甚至懼怕學校的行為，嚴重的還會引發(fā)焦慮癥、抑郁癥等嚴重的心理疾病，甚至還會出現(xiàn)學生因為心理承受能力極度低下而跳樓自殺，這些都是當前中學生存在的心理健康問題。二、早戀問題的困擾，中學階段正是學生們的花季，感情漸漸開始在心中發(fā)芽。但是中學生的心智發(fā)展還不夠成熟，對待問題的處理方式上還不夠成熟，不能很好的解決這些情感問題。而且，中學生生理已經(jīng)開始發(fā)育，對異性的渴望不斷加強，從而導(dǎo)致走進誤區(qū)心理沖突加劇。三、人際關(guān)系復(fù)雜，難以處理。自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關(guān)系。學校，其實就是一個小社會，它只是沒有真正社會的開放程度高，但麻雀雖小，五臟俱全。這些復(fù)雜的人際關(guān)系往往會成為學生在學習之外沉重的心理負擔，產(chǎn)生心理健康問題。導(dǎo)致中學生心理健康問題產(chǎn)生的原因主要有以下幾點。一、教育者對學生心理健康缺乏應(yīng)有的關(guān)注和重視。學生在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，從而對教育者提出了新的要求和責任。二、家長對學生心理健康教育普遍是盲點。家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。三、社會環(huán)境污染。社會公德意識的低落，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起撒謊、欺騙、偷竊、對抗等品行障礙的發(fā)生。其次社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變場所，如游戲廳網(wǎng)吧等對中學生的毒害使得中學生走進心理誤區(qū)。中學階段是學生青春期的重要階段，是青少年樹立正確價值觀、世界觀，以及形成良好人格品質(zhì)的重要時期。但是在現(xiàn)如今，中學生面臨著升學的壓力巨大，學業(yè)壓力往往讓更多的中學生承載了沉重的心理壓力所以，需要學校和家長重視學生的心理健康問題，結(jié)合有效的策略來提升心理健康教育的有效性。主要可以從以下幾個方面加強對中學生的心理健康教育，促進學生健康全面地發(fā)展。從學校的層面來說,一方面,學校應(yīng)該開展專業(yè)的心理健康教育課程，引進專業(yè)的心理教師，密切關(guān)注學生的心理動態(tài)。讓學生定期接受心理輔導(dǎo)。另一方面,針對各個年級的學生,學校