【正文】 組匯報：生：因為胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（3）圈一圈，加深倍的認識。師：請小朋友通過圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因為有了前面的認識，小朋友都很快地完成，并能正確的表達完整。）（設(shè)計意圖：通過剛才的活動：找一找、圈一圈、擺一擺，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起來，還通過小組合作討論，培養(yǎng)合作精神。）在“變化”中進一步認識倍。（1）改變胡蘿卜的根數(shù)。師：小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來找出它們的關(guān)系。）生：（在黑板演示）我在胡蘿卜的位置增加一個胡蘿卜，然后把青蘿卜每3個圈起來，現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)有2個3根，所以青蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的根數(shù)的2倍。（2）改變白蘿卜的根數(shù)。師：小灰兔吃了一根白蘿卜，小朋友幫小灰兔找找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（設(shè)計意圖：因為這里不是整數(shù)倍，對于他們有一定的難度，并能產(chǎn)生思考中的碰撞）巡視過程中，小朋友利用擺一擺，圈一圈的方法來找出它們的關(guān)系，但他們發(fā)現(xiàn)不是整數(shù)倍，有部分小朋友不知道如何表達。生1：因為胡蘿卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個2根多一根。生2：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍多1根。（3）1倍的認識。師：兔子們晚餐后就剩下了2根胡蘿卜和2根白蘿卜，那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？請小組合作討論。巡視過程中，孩子們討論得比較熱烈。生1：它們不存在倍數(shù)關(guān)系，因為都是2根，數(shù)量一樣。生2：因為白蘿卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。（設(shè)計意圖：通過改變標準量和被比較的量這兩類“變化”讓學(xué)生在個人探索和小組合作中進一步認識倍，在豐富的比較活動中，讓學(xué)生進一步理解倍的含義，并能認識倍的本質(zhì)。）（4）小結(jié)，小組說說倍的概念。師：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進一步認識了新朋友“倍”，你們覺得什么才是倍了？（孩子各抒己見，一起總結(jié)倍的概念）生：（老師引導(dǎo)）兩個數(shù)進行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。（設(shè)計意圖：探索新知，理解概念這個環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學(xué)生更容易從“乘法結(jié)構(gòu)”中認識“倍”，通過找一找，圈一圈，說一說等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構(gòu)直觀模型，理解倍的本質(zhì)。）三、鞏固練習(xí)，加深理解。讓小朋友把回家預(yù)習(xí)的50頁中的例1修正。（設(shè)計意圖：這樣孩子會對新知識更加鞏固，印象更加深刻。）完成書本50頁的做一做。游戲練習(xí)：組員間進行拍手游戲，并用倍來表達。（設(shè)計意圖：練習(xí)不要只限于筆頭練習(xí)，這個環(huán)節(jié)再讓學(xué)生加深理解倍和乘法的關(guān)系。）完成書本53頁的第2題。（設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)有筆頭練習(xí)和游戲練習(xí)，而且練習(xí)是從淺入深，更能讓學(xué)生加深對倍概念的理解，建立倍概念的模型。在豐富多樣的比較練習(xí)，讓學(xué)生更能認識倍的本質(zhì)，感受倍在生活的重要性。）四、小組總結(jié)，自我評價。師：小朋友，老師這節(jié)課很開心，因為老師看到小朋友的認真，愛學(xué)?，F(xiàn)在請小朋互相說說學(xué)到了什么新知識？并和同學(xué)分享這節(jié)課的感受。最后，把自我評價表完成。（設(shè)計意圖：自我評價表是評價自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。第四篇：倍的認識教學(xué)案例分析倍的認識教學(xué)案例分析本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，我利用建國60周年的閱兵式創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀看了閱兵式上的高尖端的武器裝備。激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和探究新知的學(xué)習(xí)欲望。二、借助直觀操作，加深對知識的理解?！氨兜某醪秸J識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學(xué)，我圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，讓學(xué)生通過填一填，說一說。我是公正的小法官等形式對所學(xué)知識加以鞏固。并利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個數(shù)的幾倍是多少？”的問題時，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生真正理解求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。從而找出正確的解決方法，突破本節(jié)課的重難點，達到本節(jié)課的教學(xué)目的。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學(xué)生通過認真看、動手擺、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。第五篇：《倍的認識》教學(xué)案例及反思《倍的認識》教學(xué)案例及反思——小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊李集小學(xué) 劉穎一、設(shè)計說明教學(xué)內(nèi)容的地位：《倍的認識》是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課承接了二年級對乘除法的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)倍的進一步認識做了鋪墊?！氨丁痹趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。學(xué)情分析 ：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以“倍”的概念對于學(xué)生應(yīng)該并不陌生。而經(jīng)過二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的應(yīng)用比較熟練，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話總結(jié)出“倍”的含義，加深對倍的認識。設(shè)計理念：根據(jù)課程基本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗和理解、思考與探索??要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系”和《課標》中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗”的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動地獲取知識?；舅悸罚罕竟?jié)課我直接利用書中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動手操作，積極參與。等學(xué)生基本掌握了倍的概念，再讓部分學(xué)生上臺演示檢查掌握情況。為了避免場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手游戲鞏固知