二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)反思(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-13 13 本頁(yè)面
【正文】 級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的；寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！笨梢钥闯?，寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫(xiě)的很多，可仔細(xì)一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。對(duì)于這種情況，我確定了看圖寫(xiě)話的幾步模式：激趣導(dǎo)入——指導(dǎo)看圖——指導(dǎo)寫(xiě)話——自主寫(xiě)話——點(diǎn)評(píng)修改——小結(jié)。這樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣在一次主題為《活動(dòng)課上》的寫(xiě)話指導(dǎo)課上。我首先通過(guò)多媒體課件。讓學(xué)生觀看一段他們?cè)诨顒?dòng)課上精彩的活動(dòng)課場(chǎng)面，為學(xué)生提供了豐富的感知，呈現(xiàn)思維的過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)入激動(dòng)人心的活動(dòng)情境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地了解比賽規(guī)則，有了這些豐富的畫(huà)面印在腦中，學(xué)生就有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)了。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)用詞困難時(shí)，可以提供一些詞，給他們適當(dāng)?shù)膸椭?。二、仿?xiě)句子，奠定基礎(chǔ)在教材中捕捉說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)。大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話的過(guò)程中共享。例如：在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，學(xué)了課文“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的果園、田野還有什么，請(qǐng)你仿照課文的例子說(shuō)說(shuō)，也當(dāng)小作家編寫(xiě)課文，學(xué)生的興致一下子高了起來(lái)，有幾個(gè)說(shuō)得挺好的。如“柿子樹(shù)掛起一盞盞紅紅的燈籠”“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。三，借助教材，續(xù)說(shuō)故事如果說(shuō)看圖說(shuō)話是對(duì)文本再現(xiàn)的話，那么敘說(shuō)故事則是對(duì)文本的創(chuàng)新。低年級(jí)的教材選用了不少童話故事，這是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課文。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)課文以外的故事再創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種好方法。學(xué)了《狐假虎威》后，讓學(xué)生續(xù)說(shuō)事后狐貍回到家見(jiàn)到自己的媽媽?zhuān)麜?huì)怎么敘述今天發(fā)生的事情呢?學(xué)了《風(fēng)和太陽(yáng)》后，讓學(xué)生模仿著說(shuō)說(shuō)眼睛和鼻子之間的故事、鉛筆和橡皮之間的故事等等。通過(guò)續(xù)編故事，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言組織能力都有了較大的發(fā)展。而且從故事中學(xué)生懂得了明辨是非、揚(yáng)善懲惡的道理，使學(xué)生的道德觀念也有了進(jìn)一步的提升。四、重視閱讀。積累詞句從讀到寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去誦讀、背誦。利用課本教給學(xué)生背誦積累的方法，如用鉛筆畫(huà)出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫(xiě)本上。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會(huì)在課外書(shū)上也用這種方法，細(xì)心的學(xué)生甚至?xí)珠T(mén)別類(lèi)地去積累背誦，如描寫(xiě)人物、描寫(xiě)天氣、描寫(xiě)景物等。通過(guò)背誦學(xué)生積累了大量語(yǔ)言，寫(xiě)話能力明顯提高。第五篇：二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)反思二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)反思劉巖在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的很多孩子識(shí)字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫(xiě)不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級(jí)后，寫(xiě)作文出現(xiàn)描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。主要有這幾個(gè)情況：一．觀察不夠全面、仔細(xì)，學(xué)生分析圖的能力不足，不能把握?qǐng)D中各個(gè)人物、事物之間的聯(lián)系。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫(huà)面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫(huà)面的
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