【正文】 主地參與閱讀實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生打造自我，做靈魂的游歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問(wèn)題的探究者。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟?，讓學(xué)生讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩作者的思想感情，深層感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神，即努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。因此，“以讀為本，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)。在真情的激蕩下，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成朗讀、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練，并獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華。教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入：板書(shū)：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”。我們預(yù)習(xí)了課文，能用一個(gè)詞兒來(lái)評(píng)價(jià)一下這支隊(duì)伍嗎？（將課題補(bǔ)充完整“真棒”）地震是最嚴(yán)重的一種自然災(zāi)害，它給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是具有毀滅性的，請(qǐng)同學(xué)們看——課件你看到了什么？有什么感受？（學(xué)貴有疑。課堂教學(xué)伊始教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，突顯學(xué)生的主體地位，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。）二、（切入）環(huán)境險(xiǎn)惡，感悟隊(duì)員迎難而上之棒。自由讀課文，找出描寫(xiě)災(zāi)后環(huán)境的語(yǔ)句：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大多呈疊餅狀，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難?！敝缸x。讀得多動(dòng)情，透過(guò)你的聲音，我的腦子在演電影，看到了一些東西，聽(tīng)到了一些聲音，聞到了一些味道。你們呢？ 這樣的場(chǎng)面找個(gè)什么詞來(lái)形容？（景象悲慘）再讀，讀出悲慘的語(yǔ)氣。聽(tīng)了你聲情并茂地讀，我好像就在現(xiàn)場(chǎng)。看看這句“加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成了很大困難。”你感受到的僅僅是悲慘嗎？（環(huán)境險(xiǎn)惡）齊讀。中國(guó)是個(gè)大國(guó)，我們?cè)跄芤?jiàn)死不救啊，在這種情況下，誰(shuí)出現(xiàn)了？他們能夠迎難而上，替災(zāi)區(qū)人民用“感謝”的`語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”小結(jié)：你們也很棒，你們能調(diào)動(dòng)身體的多種器官，去看，去聽(tīng)，去聞，還動(dòng)腦去想，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的好方法啊?。〒?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從直觀(guān)、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，在此環(huán)節(jié)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人 入勝的導(dǎo)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。）三、（鋪展）愛(ài)心行動(dòng)，感悟隊(duì)員人道主義之棒。（自主、合作）細(xì)細(xì)品讀2——3自然段：抓住描寫(xiě)隊(duì)員的句子，把你最受感動(dòng)，最有感悟的句子劃下來(lái)，句旁像老師批作文那樣，寫(xiě)寫(xiě)批注。（交流）可能會(huì)有如下句子：“造成兩千二多人死亡，一萬(wàn)多人受傷。震后，中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)。”(此處可抓住2200，10000，30，對(duì)比，再結(jié)合詞語(yǔ)“立即”，明確時(shí)間緊，任務(wù)重)“他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯?！?“他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作?！保杀容^兩個(gè)句子，抓住“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞，明白救援速度之快，第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)。）“有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。”（此處課件出示）1）、抓住兩個(gè)“有的”，感悟分工明確，訓(xùn)練有素，任務(wù)繁重。2）、找出表示動(dòng)作性的詞：“搜索、捕捉、剪斷、搜尋……”談感受。（人道與犧牲）3）、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神）（ ）搜索（ ）捕捉（ ）剪斷 （ ）搜尋課件展示一組真實(shí)的救援圖片（啟發(fā)談話(huà)：扣住人道主義與犧牲精神。延伸課文內(nèi)容，感受救援隊(duì)員對(duì)災(zāi)民無(wú)微不至的愛(ài)，已超越了種族，沒(méi)有了國(guó)界。這就是人道與博愛(ài)。）整合文本，層層深入默讀《海嘯后的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)》2——3節(jié)，深入感受救援隊(duì)的英雄事跡?？山Y(jié)合語(yǔ)句談新了解，新認(rèn)識(shí)。如：處理遺體，傳染病，吃飯，喝水。小結(jié)：肯犧牲自己，是由于心中有愛(ài)，愛(ài)能夠戰(zhàn)勝一切！替災(zāi)區(qū)人民用“感激”的語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”（語(yǔ)文課堂中如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。教學(xué)當(dāng)中的情感就猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才能在教師的點(diǎn)撥下“漸入佳境”。）三、（收關(guān)）交口稱(chēng)贊，感悟隊(duì)員高超技術(shù)之棒。板書(shū)“交口稱(chēng)贊”請(qǐng)學(xué)生圍繞詞語(yǔ)提問(wèn)，如：詞義，稱(chēng)贊原因，稱(chēng)贊的內(nèi)容結(jié)合語(yǔ)句，學(xué)生談稱(chēng)贊原因，對(duì)“聞明遐邇”稍做了解。交流：人們交口稱(chēng)贊的僅僅是這條犬嗎？小結(jié)：這條狗是隊(duì)員們的搜索工具，只有這么優(yōu)秀的隊(duì)員才能訓(xùn)練出來(lái)這么優(yōu)秀的狗。讓我們體小男孩的親人用“感恩”的語(yǔ)氣三讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”四、（提升）愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，它超越了國(guó)界，也沒(méi)有了種族，是愛(ài)撫平了傷痛，給了我們?cè)谄D難中繼續(xù)活下去的勇氣。中阿兩國(guó)友誼的使者回來(lái)了！我們都在機(jī)場(chǎng)迎接他們，你們想跟他們說(shuō)些什么，做些什么（寫(xiě)下來(lái)）五、搜集最近印度尼西亞地震有關(guān)資料，同學(xué)之間課間交流。（教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的精神生活，賦予教材以生活的意義和生命的價(jià)值。我們說(shuō)注重人文滲透的課堂教學(xué)關(guān)注的是人的教育。而這種關(guān)注，不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，是否能夠理解生命的價(jià)值，是否能獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，閃耀著人文 精神的課堂充滿(mǎn)了活力。）中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿5【教材理解】本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國(guó)人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情?！吨袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀通課文，了解課文主要講了一件什么事。了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的原因。感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家和人民的幫助和友誼。【說(shuō)教法學(xué)法】說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。在學(xué)法上，重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、談話(huà)揭題，交流資料。二、二讀課文，整體感知，三、細(xì)讀課文，了解原因。四、布置作業(yè)，拓展延伸第一板塊——談話(huà)揭題，交流資料。第一步，學(xué)生匯報(bào)自己收集的39。有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。接著我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后的“資料袋”幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，揭示課題《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的是有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的故事。板書(shū)并齊讀課題。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生交流自己收集的資料，并將課文后的“資料袋”作為教學(xué)課文前的背景來(lái)閱讀中，增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解，并初步在學(xué)生的心目中留下中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的影子。第二板塊——二讀課文，整體感知本課雖然是一篇通訊，但在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生感受課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思，引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。第一步,讓學(xué)生初讀課文，要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。然后出示部分難讀的字，學(xué)生試讀。第二步,再次閱讀課文，邊讀邊想，課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。【讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)階梯式的讀訓(xùn)練——一讀掃除閱讀障