數(shù)學(xué)教學(xué)論考試大綱(已改無錯字)
2024-10-10 17 本頁面
【正文】 科目大綱（代碼833）一、考查目標(biāo)全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試科目“語文教學(xué)論”考試內(nèi)容包括關(guān)于語文學(xué)科與教材、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)和語文教師等方面的基本理論。要求考生系統(tǒng)掌握語文學(xué)科教學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決語文教育實際問題。二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷成績及考試時間本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題、簡答題、分析論述題三、考查范圍語文學(xué)科與教材考查目標(biāo)系統(tǒng)掌握語文學(xué)科發(fā)展史的知識，了解單獨設(shè)科以前的語文教育和單獨設(shè)科以后的語文教育發(fā)展?fàn)顩r；理解語文學(xué)科的基本性質(zhì)，現(xiàn)代語文學(xué)科的地位與功能，語文學(xué)科與語文課程的聯(lián)系與區(qū)別；掌握現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的構(gòu)成與特征，現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的功能；了解語文教材變遷的基本過程，掌握新課程語文實驗教材（人教版、蘇教版、北師大版）的特點?？疾閮?nèi)容一、單獨設(shè)科前的語文教育（一）古代語文的情感教育古代語文的情感教育包括道德教育與審美教育；古代語文道德教育的原則和方法包括：立志樂道、身體力行、自省自克、改過遷善；古代語文審美教育提出的審美觀是“中和為美”；古代語文審美教育 內(nèi)容與形式包括：禮樂化之、詩文化之、書畫化之、自然化之。（二）古代語文的認(rèn)知教育古代語文認(rèn)知教育內(nèi)容。識字教育的內(nèi)容與經(jīng)驗，語言訓(xùn)練的內(nèi)容與經(jīng)驗，讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容與經(jīng)驗。二、單獨設(shè)科后的語文教育（一）現(xiàn)代史階段的語文教育《奏定學(xué)堂章程》與語文學(xué)科的獨立設(shè)置；《奏定學(xué)堂章程》頒布至1949年之前歷次課程綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科教育目標(biāo)的表述變遷。（二）當(dāng)代史階段的語文教育當(dāng)代語文教材的變革；當(dāng)代語文教育方法的變革。三、語文學(xué)科的性質(zhì)（一）現(xiàn)代語文學(xué)科的性質(zhì)言語性思維型知識性（二）現(xiàn)代語文學(xué)科的地位與功能現(xiàn)代語文學(xué)科的地位現(xiàn)代語文學(xué)科的功能：素質(zhì)教育功能、基礎(chǔ)教育功能、生存教育功能。（三）語文學(xué)科與語文課程的區(qū)別語文學(xué)科區(qū)別于語文課程的特征：空間性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、社會性；語文課程區(qū)別于語文學(xué)科的特征：即時性、選擇性、生成性、個人性四、現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)（一）現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的構(gòu)成現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)工程現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)構(gòu)成要素現(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的特征：整體性、閉合性、開放性?，F(xiàn)代語文教育系統(tǒng)的功能：認(rèn)知教育功能、情感教育功能、技能教育功能、調(diào)節(jié)控制功能。五、語文教材（一）語文教材的含義；（二）語文教材的類型；綜合型語文教材的特點；分科型語文教材的特點。（三）語文教材的內(nèi)容；（四）語文教材的作用；（五）語文教材的編排原則與使用要求；（六）新課程語文實驗教材的特點（人教版、北師大版、蘇教版）；（七）國外語文教材變化及特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 考察目標(biāo)了解小學(xué)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷；了解國外語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的變化；了解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念；掌握義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)、普通高中階段語文課程的總目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)建議。考查內(nèi)容一、小學(xué)、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)1950年前后的變化；二、普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)1950年前后的變化；三、國外語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的變化；四、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出的課程理念；五、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出的課程總目標(biāo)。語文教學(xué)理論 考查目標(biāo)全面掌握語文教學(xué)的基本理論知識，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價理論；了解和掌握語文參與式學(xué)習(xí)的理念、特征、教育功能、設(shè)計與實施要求；了解和掌握語文識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)及語文綜合性學(xué)習(xí)的一般方式和要求?？疾閮?nèi)容一、語文教學(xué)設(shè)計（一）語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)、特點原則與步驟語文教學(xué)設(shè)計的含義；語文教學(xué)設(shè)計的特點；語文教學(xué)設(shè)計的基本原則；語文教學(xué)設(shè)計的基本步驟；（二）語文教學(xué)設(shè)計的范式支架范式；情境范式；先行組織者范式；豐富教學(xué)范式；聽說讀寫范式；頭腦風(fēng)暴范式。二、語文教學(xué)原則（一）教學(xué)原則的含義；（二）教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理的關(guān)系；（三）語文教學(xué)的基本原則語文教育與思想教育性統(tǒng)一的原則；聽說讀寫相輔相成、全面發(fā)展的原則；語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則；語文教學(xué)的開放性原則。三、語文教學(xué)模式（一）教學(xué)模式的含義與構(gòu)成要素教學(xué)模式的含義；教學(xué)模式的構(gòu)成要素（二）教學(xué)模式的性質(zhì)和作用教學(xué)模式的性質(zhì)：教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介，是溝通二者的橋梁。教學(xué)模式的作用：一是為各種教學(xué)建立較為完備的有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)法體系，其可操作性可以使教師擺脫完全憑經(jīng)驗教學(xué)的局面，使教學(xué)活動更加科學(xué)化，更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點；二是通過教學(xué)模式自身的不斷完善和綜合，使教學(xué)經(jīng)驗逐步上升為教學(xué)理論。（三）國外有影響的教學(xué)模式赫爾巴特教學(xué)模式；萊茵教學(xué)模式；凱洛夫教學(xué)模式；斯金納教學(xué)模式；杜威教學(xué)模式；奧蘇貝爾教學(xué)模式；加涅教學(xué)模式。（四）國內(nèi)有影響的語文教學(xué)模式上海育才中學(xué)“四步八字”語文教學(xué)模式魏書生“自學(xué)六步法”教學(xué)模式錢夢龍“三主四式語文導(dǎo)讀法”教學(xué)模式張孝純“大語文教育”模式四、語文教學(xué)方法（一）語文教學(xué)方法的內(nèi)涵（二）語文教學(xué)方法的類別言語法：觀察法；操作法。五、語文課程評價（一）語文課程評價的性質(zhì)與功能語文課程評價的性質(zhì)；語文課程評價的功能：激勵功能、調(diào)控功能、鑒定功能、選拔功能、導(dǎo)向功能。（二）語文課程評價實施的原則：有利于促進每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展的原則；
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