【正文】 過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結(jié)構(gòu)。教學內(nèi)容：課本26頁例題 2728頁想想做做16題 教學目的：在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。教學重點：重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教學準備：課件、尺、軟盤；學生準備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。教學過程： 一．導入出示米尺。問：你知道他有多長？1米有多長？用手比劃一下1米有多長，問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。導入。我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書：分米）二、探索新知：（一）認識分米量一量師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）學生齊讀：10厘米是1分米認一認（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？（2）體驗：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。找一找4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）數(shù)一數(shù)師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學生齊讀。實踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。先讓學生目測一下幾分米，再測量。（二）認識毫米師：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）小組學習（1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生4人小組學習。（3）匯報：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。③（示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。問：還有別的物體嗎？師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當解釋）三、鞏固練習“想想做做”第2題指名答，并說說自己是怎么看的。說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。小結(jié)：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？“想想做做”第5題（1）同桌比劃一下圖中幾個物體的實際長度。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。（3）集體訂正。游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)集體反饋,用手勢表示自己的判斷結(jié)果。認為左起第一條長的用一個手指表示，以此類推。（2）學生用尺自己度量，驗證自己的判斷。量自己的拇指寬大約是多少毫米。四．小結(jié)延伸，體會運用提問：今天你有學習了哪些長度單位？你能說說米、分米、厘米、毫米這些長度單位之間的聯(lián)系嗎？學了這些知識有什么用？板書設(shè)計： 認識分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米第五篇：_認識分米和毫米認識分米和毫米教學內(nèi)容：二年級下冊第52～54頁的例例2和“想想做做”。教學目標：1．使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，聯(lián)系實際認識長度單位“分米”和“毫米”，知道1分米和1毫米的實際長度，能表示出1分米和1毫米大約有多長，認識分米、厘米和毫米間的進率；學會以分米和毫米為單位測量物體或線段的長度。2．使學生在操作、比較、觀察等活動中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養(yǎng)估計較短物體長度的能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米、毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。教學重點：掌握1毫米、1分米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學難點：建立1毫米、1分米的表象。教具準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1．師：同學們，這本是什么呀？（數(shù)學書）對，數(shù)學書我們每天都在用，你知道它的長和寬分別是多少嗎？（邊說邊指長、寬）師：沒關(guān)系，誰來估一估（生答）那到底估的準不準呢？我們可以怎么樣？（用尺量一量）生分別量長和寬，師巡視。師：好，把尺放下，我們來看一下。（課件展示：長約26厘米，寬約18厘米）剛才有同學估的比較準？師：那老師還要考考大家，這本數(shù)學書的厚度是多少呢？你也能估一估嗎？（生答）師：有的小朋友說比1厘米長，有的小朋友說比1厘米短，到底多長，可以怎么樣？（量一量）學生量一量。邊量師邊問：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）出示課件，師：看，從0—1是的厘米，