【正文】 人氣質(zhì)與領(lǐng)袖風(fēng)范4節(jié)：一首氣勢磅礴的詩/調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀——用代表詩妙喻一生最偉大的貢獻(xiàn)比作一首氣勢磅礴的詩5節(jié)：天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩眼/嘹亮了東方——詩歌吟誦來比喻“中國人從此站起來了”的宣言，“嘹亮了東方”寫出了毛澤東功績的歷史地位詩歌看似閑散，實(shí)則筆筆關(guān)緊兩面，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密三、請帶著贊美與崇敬的感情朗誦這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握節(jié)奏四、布置作業(yè)朗讀詩文寫一首贊美詩贊美你最敬佩的一個(gè)人（敘事詩）第三篇：七律長征《七律 長征》案例 及反思福利二校 張素雪教學(xué)案例：（1）情境導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng) 邊演示課件（音樂：《長征組歌》中的《大會(huì)師》樂曲 圖片 五嶺山脈、烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、雪山——夾金山、草地）邊導(dǎo)入。生1：“金沙水拍云崖暖”這句我讀不懂。師：讀不懂的舉手我看看（有大半的學(xué)生都舉手）。誰能具體說說哪兒讀不懂？生2：這句中的“暖”字我不理解它到底是什么意思？師：非常好。還有嗎？生3：“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”我也有點(diǎn)讀不懂。生4：為什么要說“更喜歡岷山千里雪”？師：請同學(xué)們帶著這些疑難問題再讀讀這首詩，邊讀邊聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì)，看能不能通過自己的努力來解決這些問題。（2）探究感悟。師：誰來談?wù)勀憬鉀Q了什么問題？生1：我通過看課后的注釋，知道紅軍巧渡金沙江是1935年5月，天氣比較暖和，體會(huì)到金沙江畔暖氣蒸騰。生2：我認(rèn)為這里的“暖”不僅僅說天氣暖和，還可以體會(huì)到紅軍勝利渡過金沙江后的喜悅心情。師：你是怎么體會(huì)的？生2：通過看歷史書，我知道毛主席善用佯攻戰(zhàn)術(shù)，假裝要攻打貴陽，讓蔣介石將滇軍東調(diào)，這時(shí)毛立即將軍隊(duì)直插云南，從而巧渡金沙江，作者用“暖”字來形容紅軍戰(zhàn)士勝利后的喜悅心情。師：真會(huì)利用信息資料分析、解決實(shí)際問題，體會(huì)得很好，還有補(bǔ)充的嗎？生3毛主席除了用佯攻的戰(zhàn)術(shù)外，還成功地用佯裝戰(zhàn)術(shù)智擒敵軍，不用一槍一炮繳獲了六條渡江的船，戰(zhàn)士們會(huì)為有這樣英明的指揮而感到特別高興。播放紅軍巧渡金沙江片斷，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“暖”的意蘊(yùn)。師：我們怎么讀這句詩才能體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士這種歡快、喜悅的心情呢？生：很投入地練習(xí)感情朗讀。指名讀——評(píng)議——范讀——練讀——再讀（朗讀節(jié)奏明快）師：大家還解決了什么困難？生4：“寒”字不僅寫出了瀘定橋的奇險(xiǎn)，而且也說明了紅軍飛奪瀘定橋的艱難。生5：我從大渡河水流湍急，兩岸懸崖峭壁體會(huì)到了飛奪瀘橋的艱難。生6：我還知道瀘定橋是由13根碗粗的鐵索組成的，長101米，，東西懸掛在大渡河上，從中體會(huì)到瀘定橋確實(shí)很奇險(xiǎn)。生7：通過學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這篇課文，知道這次戰(zhàn)斗由1營2連連長廖大珠率領(lǐng)22名突擊隊(duì)員，勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨邊攀緣鐵索邊向東岸發(fā)起進(jìn)攻。王友才率第2梯隊(duì)鋪好橋板，隨后沖進(jìn)瀘定城，與敵人展開了2個(gè)小時(shí)的激烈巷戰(zhàn)后才占領(lǐng)了瀘定城。這個(gè)戰(zhàn)斗場面令人心驚膽寒，給人寒氣逼人的感覺。生8：聽了他的描述，我覺得紅軍飛奪瀘定橋是多么的奇險(xiǎn)悲壯??！師：是??！誰能有感情地朗讀這句詩，使我們感受到這種悲壯的氣氛？師：同學(xué)們還讀懂了什么？生9：因?yàn)榧t軍巧渡金沙江后心情特別高興，后來又戰(zhàn)勝重重困難，在翻過岷山即將進(jìn)入甘肅時(shí)，心情就會(huì)更加激動(dòng)、興奮，所以有“更喜岷山千里雪”的詩句。師：請大家?guī)е@種感情朗讀這兩句詩。生10：我還從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)，烏蒙磅礴走泥丸”這幾句詩體會(huì)到工農(nóng)紅軍不把困難放在眼里，十分的樂觀。師：誰能具體談?wù)勈窃趺大w會(huì)的？生11：我從“只”這個(gè)字體會(huì)到長征中的困難在紅軍眼里僅僅是件小事，戰(zhàn)勝困難的信心很足。生12：“騰細(xì)浪”、“走泥丸”說明這些艱難險(xiǎn)阻并沒有什么了不起的，不值得一提，真豪邁樂觀。師：圍繞第一句詩，你們還想知道什么？生13：還想知道紅軍長征時(shí)還遇到了哪些困難？生14：我知道。紅軍長征途中，幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上一共368天，有15天用在打大決戰(zhàn)上，有235天用在白天行軍上，18天用在夜間行軍上。在總長約25000公里的路上，只休息了44天，平均走365華里才休息一次，日平均行軍74華里。生15： 紅軍一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。渡過24條河流，經(jīng)過11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了十個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍。開進(jìn)和順利通過了六個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是當(dāng)時(shí)中國軍隊(duì)從沒有到過的。生16：除了軍事和自然界方面的困難外，還有政治上的困難。比方說，一、四方面會(huì)師后，毛主席堅(jiān)持北上抗日，張國燾試圖分裂黨，堅(jiān)持南下，這是長征中遇到的政治困難。通過拓展，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長征行程之長，路途之險(xiǎn)，困難之巨，還可以進(jìn)一步體會(huì)紅軍樂觀豪邁的情懷，為感情朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）感情朗讀練讀——指名讀——評(píng)議——范讀——比賽讀——優(yōu)勝者配樂朗讀表演——課下朗讀錄音，并欣賞、交流。由于學(xué)生探究感悟的方式、途徑、程度不同，對(duì)詩的情感體驗(yàn)也不同，所以學(xué)生對(duì)詩的節(jié)奏、語氣、語速、輕重音處理極富個(gè)性，體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為特征。（4）總結(jié)遷移長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。長征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且形成了舉世欽佩的長征精神，成為中華民族自強(qiáng)不息，百折不撓的象征。真可謂，天地英雄氣，浩然固長存！課后請同學(xué)們認(rèn)真開展“長征行動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)反思：我試圖以《長征》教學(xué)為例，以信息技術(shù)的運(yùn)用 與語文教學(xué)的整合為突破口，嘗試探究信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響。1信息與學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是時(shí)代賦予小學(xué)語文的使命。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，要加強(qiáng)學(xué)生獲取信息、處理加工信息和運(yùn)用價(jià)值信息解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，并通過信息與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從而促使學(xué)生整體素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。作為語文學(xué)科，就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)信息來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具（Learn with IT）。這種 探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。2感悟與朗讀結(jié)合，探索詩歌教學(xué)途徑傳統(tǒng)的逐字逐句串講詩意的教學(xué)模式已不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)樹立“以人為本，自讀自悟”的教學(xué)理念。因?yàn)樵谒形捏w中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力的發(fā)展。因此，朗讀應(yīng)該成為小學(xué)閱讀教學(xué)的主旋律，讀中質(zhì)疑，讀中探究，讀中感悟，讀中釋疑，應(yīng)是詩歌教學(xué)的基本途徑。在《長征》教學(xué)中，筆者始終抓住一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、探究讀、合作讀、體會(huì)讀，邊讀邊聯(lián)系已獲取的信息，探究、感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄形象和樂觀精神。從整個(gè)教學(xué)來看，所有的認(rèn)知與感悟都不是由教師施與的，而是學(xué)生通過主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的語文實(shí)踐獲得的，真正把探究 的權(quán)力交給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。第四篇：七律長征導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)給下列劃線字注音逶迤（wēi y237。）磅礴（p225。ng b243。）岷山（m237。n）解釋詞語。逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。二、導(dǎo)入這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生哲學(xué)歌曲《七律 長征》，給學(xué)生直觀形象的感受。三、聽朗讀錄音，或教師范讀學(xué)生朗讀詩歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩，并說說理由。四、學(xué)習(xí)新課學(xué)生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。討論交流后，明確：賞析。“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫長征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長；“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)?！拔鍘X逶迤騰細(xì)