小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析(已改無錯字)
2024-10-04 05 本頁面
【正文】 小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的主要是測查“學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的、以正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平”，為改進學(xué)校語文教學(xué)、提高語文教育質(zhì)量提供參考；為進一步改進語文課程設(shè)計提供必要的依據(jù)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。作為很重要的一種評價手段的考試，就應(yīng)該成為一種激勵學(xué)生積極主動參與各種的語文學(xué)習(xí)活動，在具體的活動中體驗成功的樂趣，樹立信心，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，同時教師根據(jù)學(xué)生的實際情況積極改進自己的教學(xué)，從而促進學(xué)生得到更好的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識，同時考慮到紙筆測試的局限性，本次六年級語文期末考試，我們作了一些嘗試，把關(guān)注點放在命題改革上，把立足點放在題目優(yōu)化上，努力“使語文考試成為學(xué)生展示的平臺，成為促進教學(xué)改革的手段”。根據(jù)《課標(biāo)》要“根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價”的要求，本次教學(xué)質(zhì)量檢測，從“基礎(chǔ)知識”“積累與運用”、“閱讀”、“習(xí)作”這四個板塊的內(nèi)容考查。（一）、積累與運用主要考查學(xué)生語言材料的積累和運用水平：考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能；考查語法知識的運用；考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文的識記、理解。（二）、閱讀主要考查學(xué)生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。三種情境：為了獲取文學(xué)體驗的閱讀；為了獲取信息的閱讀；為了完成任務(wù)的閱讀。四種能力：提取信息——從文本中獲取多元信息的能力；整體感知——形成對文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力；形成解釋——利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理解釋和推理的能力；解決問題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題和建議1，注重積累，強調(diào)運用“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。注重積累，但絕不是要學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生有目的地積累，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦、積累一些優(yōu)美的語段、古詩名句、名言警句、諺語、歇后語、對聯(lián)等。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎(chǔ)上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設(shè)一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，解決語文問題，從而提高語文素養(yǎng)。,強化課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。要落實《課標(biāo)》規(guī)定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，真正讀懂文章的內(nèi)容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學(xué)生的閱讀感悟能力和分析理解能力。加強指導(dǎo)，提高寫作能力作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”。“需要”是作文個性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導(dǎo)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說話”，個性化地表達(dá)感受和真切的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生的真情實感。要多為學(xué)生提供語文實踐的機會，讓學(xué)生走出文本，走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會觀察、表達(dá)的方法。另外，應(yīng)一如既往地要求學(xué)生堅持寫日記、周記，循序漸進，扎實提高寫作水平。第五篇：20142015六年級語文期末考試質(zhì)量分析20142015六年級語文期末考試質(zhì)量分析上一學(xué)期，我?guī)Я昙壍恼Z文，期末考試的成績是優(yōu)生率達(dá)40%，%，%，%，跟第一學(xué)期一樣，%,合格率低了1%,從卷面上看，學(xué)生基礎(chǔ)知識部分掌握不扎實，如書寫生字、生詞。全班學(xué)生達(dá)不到100%正確，閱讀部分較差，大部分學(xué)生理解的太表面化，不夠深入，習(xí)作部分，少部分學(xué)生有內(nèi)容可寫，也樂于表達(dá)，但大部分學(xué)生，寫的不夠具體語病較多。針對上述問題，提出如下改進措施：重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強扎實有效的技能訓(xùn)練。本次考試中，基礎(chǔ)知識學(xué)生得分率最高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字
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