分一分教學(xué)設(shè)計(已改無錯字)
2024-10-03 20 本頁面
【正文】 回憶生活，引入新課 教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。教師：今天我們也親自動手來分一分。（板書：分一分）二、動手操作，理解平均分的意義[教學(xué)例1]：分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學(xué)們，能把6個五角星分成兩堆嗎？學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。教師：哪一種分法最特殊？為什么？學(xué)生：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣?。教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。②教師：如果有8個五角星，你們能把8個五角星平均分成2堆嗎？課件出示8個五角星。學(xué)生同桌合作，先小組說說，在全班發(fā)言。教師參與、指導(dǎo)（學(xué)生在視頻展示臺上展示分法。）探究按每份相同的個數(shù)平均分的方法 [教學(xué)例2]：分葡萄。（用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個盤子里。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學(xué)具代替葡萄分一分。學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）爸爸說：“小明，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？ 學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）教師：教師讓學(xué)生自己作主，想每盤放幾串就放幾串，看看可以放幾盤。教師應(yīng)提醒學(xué)生分的結(jié)果是每盤正好一樣多，也就是平均分。以小組為單位，教師參與、指導(dǎo)，并讓學(xué)生到展示臺上展示分的結(jié)果。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的分法按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理在課件上，學(xué)生觀察討論。教師：你從剛才分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)每盤放的串?dāng)?shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）探究把物體平均分成幾份的方法[教學(xué)例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁例3的情景圖。讓學(xué)生看圖，分析圖意。教師：你們從圖中看到了什么（1）請同學(xué)們拿出12根小棒代替12支鉛筆。（2）4個人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現(xiàn)在你要把手中的12支鉛筆當(dāng)作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進(jìn)行）（3）學(xué)生活動完后，師生共同總結(jié)分法。同時老師在黑板上畫出相應(yīng)圖示。（可以1根1根地分，連續(xù)進(jìn)行直到分完為止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；還可以4根4根地分）。在這幾種分法中，哪種最快？（4）得出結(jié)論：3個好朋友中，每個好朋友可以分得4支鉛筆。即每份有4支鉛筆。（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。討論例2和例3的區(qū)別。（1）讓學(xué)生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反饋，得出結(jié)論：例2是將一些物體幾個分成一份，看看可以分成幾份。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。不管哪種分法都要用到我們學(xué)過的乘法口訣。三、鞏固深化課件出示3道練習(xí)題。（判斷是否是平均分）四、課堂小結(jié)今天大家學(xué)得高興嗎？我們都學(xué)了些什么呢？這節(jié)內(nèi)容是為我們后面學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，大家想繼續(xù)往下學(xué)嗎?我們將在后面的學(xué)習(xí)中慢慢體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第五篇：分一分教學(xué)設(shè)計北師大版數(shù)學(xué)六冊教學(xué)設(shè)計分 一 分（認(rèn)識分?jǐn)?shù)）教案背景:認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。在本節(jié)課，分?jǐn)?shù)被作為整體的一部分來認(rèn)識，這種認(rèn)識又和平均分的經(jīng)驗(yàn)密不可分。其實(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律安排了“分一分”目的是使學(xué)生在自己熟悉并感興趣的情境中，通過動手操作，自主探索和合作交流，初步理解分?jǐn)?shù)所表示的具體意義。由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個全新的知識，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而本課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的“數(shù)”的概念的初步形成、為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)生能直觀地認(rèn)識幾分之一和幾分之幾；會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
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