【正文】 得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，說說講了什么，注意表現人物的心情。（做了賊的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒有那樣做只是抱著空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。）二、深入學文導語事情的發(fā)生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進行深入的了解。深入讀文，感受作者的經歷（1）打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經歷。（教師巡視。）過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。學習第二自然段，了解偷糖的原因課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔里激蕩開來，化成溫柔的流體。（1）那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”①哄：生活中你哄過別人嗎？那什么時候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語哄他們）舉個用甜言蜜語哄人的例子說說。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現自己的陰謀詭計。過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實現了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深？②一下子：教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，說說你剛才的感受？那你會用怎樣的語速讀“一下子”？③陶醉：見過喝醉醉酒的人嗎？誰能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎？為什么會這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。過渡：現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢？指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。④爬：你們爬過什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會？而此時爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會（逃跑似的），而作者他會趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來的是那么突然，又是那么真切?，F在你會怎樣讀這一句。齊讀這一段。過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么？學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎（1）自讀第三段，畫出表現動作的詞語？（2）匯報。①哪些詞能體現我努力想得到糖？（墊、爬）②哪個詞看出了我對糖的渴望？觸摸：說明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會用觸摸的方式來感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會怎么讀這個詞？作者把這個東西稱之為什么？（神物）過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。學習第一自然段，理解糖的珍貴。（1）默讀第一自然段，看看家里人對糖的態(tài)度？匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來的呢？這說明什么？爸爸怎么說？媽媽呢？為什么這樣做？（留著過節(jié)給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。（2）課件出示當時的狀況解說：當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風使勁往屋里灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用說了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉?？上攵滋沁@種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著了魔。于是我終于忍不住……（“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了?！保┗氐降谌匀欢卫^續(xù)分析你體會到了什么？縮：我們的手會在碰到什么東西時縮回來？速度會？我們的心會在什么時候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？拈：隨老師一起做動作（輕輕拈起一支筆，動作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？一小撮：數量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著過端午節(jié)的，自己也懂得）你怎么讀這個詞？舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什么？糖的數量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿懷愧疚，你會怎么讀？指名朗讀。過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎？自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，說一說你的理解。（1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？發(fā)誓：我為什么發(fā)誓？我信守諾言了嗎？為什么？因為那是我從沒嘗過的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這里那個詞給你印象最深？出示：①只拈了一小撮，舔了。②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。對比這兩句話說說你的發(fā)現？在數量變化的背后潛藏的是一個人復雜矛盾的心理。你有什么發(fā)現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。）現在你會怎么讀這一句？《語文園地六》教案12教學目標1．學會理解課文中難懂的句子。2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。4．能夠圍繞一個意思寫句子。5．閱讀四句有關“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。重點難點教學重點1．學會理解課文中難懂的句子。2．認識6個生字，并能用生字組成的詞語描述畫面。3．初步學習并掌握多義詞的特點，并學會靈活運用。教學難點1．能夠圍繞一個中心意思表述。2．閱讀四則有關“改過”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。課時安排1課時教學過程一、交流平臺1．學生閱讀教材上出示的四個對話框，明白活動要求。2．讓學生用自己的話概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。點撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法近似。比如，可以結合生活經驗，如理解《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我們在理發(fā)的時候可能也會有這種感受。再如，可以聯系上下文，如理解兒童詩《林中》“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實是在寫孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書、上網查查資料，或者向家長或者有經驗的人請教。二、識字加油站1．課件出示6個要求會認的生字，教師教讀，學生跟讀，教師糾正發(fā)音。2．課件出示8個詞語，教師教讀并逐一講解。詞語釋義：旭日：剛升起的太陽。島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。海濱：海邊；沿海地帶。沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。瞭望：登高遠望。巡航：巡邏航行。纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。鐵錨：船停泊時所用的器具，用鐵制成。一端有兩個或兩個以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來穩(wěn)定船舶。3．安排學生用兩分鐘時間仔細觀察教材上的圖畫，在圖中找出與8個詞語相對應的事物或景象。4．指名讓學生用學會的詞語自由、完整地描述自己看到的畫面。教師指導、點評。三、詞句段運用1．讀一讀，體會加點詞語意思的不同。(1)安排學生自讀兩組句子，用自己的話試著說說兩組加點詞語的不同意思。詞語釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話里的意思是“植物的果實完全長成，跟‘生’相對”?！捌綍r很熟的曲子，今天卻總是彈不準”，“熟”在這句話里的意思是“因平時常見或常用而知道得清楚”?！拔液芟矚g蘋果的味道”，“味道”在這句話里的意思是“物質所具有的能使舌頭得到某種味覺的特性”?！斑@本書越看越有味道”，“味道”在這句話里的意思是“趣味，情趣”。(2)讓學生思考并回答：四個句子中的“熟”和“味道”是什么詞語？這是一種什么語言現象？點撥：這兩個詞都是多義詞。有兩個或兩個以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個意義之間往往互相關聯，這些意義是同屬一個本義(基本意義)的轉義，包括引申、派生或衍生意義。人們在社會生產發(fā)展中要反映日趨復雜的客觀現象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現象。多義詞大多是一些和生活關系密切的常用詞，以動詞與形容詞居多。(3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項寫的句子，引導學生翻查字典，通過對比義項，選擇正確的詞語意思。示例：你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過的)他是個熟手，你就放心把任務交給他吧。(詞義：熟練)爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深)(4)讓學生從本單元課文中再找出幾個多義詞，先試著用自己的話說說詞語有哪些不同的意思，然后分別造句。2．圍繞一個意思寫句子。(1)安排學生自讀兩個句子，說說兩個句子是分別圍繞什么意思來寫的。點撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”這句話的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭”四個方面來表現了表弟小沙“天生膽小”的特點?！八麄兏吲d極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”這句話的中心是“他們高興極了”，然后用“唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來具體地展現了他們是如何“高興極了”。可見，我們只有圍繞一個意思來寫句子，表達的內容才能更加集中、明白。(2)課件出示教材給出的兩個開頭，讓學生各選其一，思考并照樣子寫一寫。示例一：小麗多才多藝，既會彈鋼琴，也會拉小提琴，還會跳芭蕾舞呢。小麗多才多藝，會講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個成語，指具有多種才能和技藝；補充的句子內容要表現出“多才多藝”這個中心)示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹上，砸在屋頂的鐵皮上，砸在窗戶的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片。雨下得真大，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著又匯集于路面，變成了一條小河。(補充的句子內容要表現出“雨下得真大”這個中心)四、日積月累1．安排學生借助拼音自由朗讀四則名言，試著用自己的話說說句子大意。2．課件出示四則名言，教師依次講解。句意解釋：(1)“見善則遷，有過則改”出自《周易》。意思是：見到美好的人和事就努力照著去學習，有了錯誤就馬上改正。這句話說明了人不可能不犯錯誤，重要的是能夠及時改正。(2)“過而不改，是謂過矣”出自《論語》。意思是：犯了錯誤而不加以改正，這才是真正有過錯了。這句話說明了犯錯并不可怕，可怕的是堅持錯誤，不加改正。(3)“人誰無過？過而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事情了。這兩句話說明了犯錯之后，只要能夠認識并改正錯誤，就能從中收獲教益。(4)“改過不吝，從善如流”出自宋代文學家蘇軾的《上皇帝書》。吝：吝惜。從善：指聽從別人的好意見。如流：像流水從高處流向低處一樣，比喻迅速而自然。這句話的意思是：改正錯誤時態(tài)度堅決，毫不猶豫；聽取正確的意見或接受善意的規(guī)勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。3．引導學生思考：這四則名言的中心思想是什么？點撥：這四則名言都告訴我們，錯誤是不可避免的，關鍵是知錯能改，才會有進步。4．拓展：你還知道哪些關于“改過”的古代名言？示例：不貴于無過，而貴于能改過。(明)王守仁聞過則喜，知過不諱，改過不憚。(南宋)陸九淵夜覺曉非，今悔昨失?！额伿霞矣枴烦羞^，夕改，則與之；夕有過，朝改，則與之?！墩撜Z》《語文園地六》教案13學習目標，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。，先說后寫，與同學交流后再修改。，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。，積累關于天氣預測的民間諺語。，了解和積累科技知識。課前準備“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。，做科技新聞剪報和科技知識卡片?？谡Z交際談話導入，激發(fā)興趣，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情。有的可以潛入深海，尋找寶藏。有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎?(板書課題：我想發(fā)明的機器人)，為自己要發(fā)明的機器人取名。創(chuàng)設情境，明確交際要求“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人?。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢?大家討論一下。：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理。第二，要說得清楚明白。示范引路，感悟要領，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹)?(學生自由發(fā)言)展開交際，多向互動，重點說清它的樣子和本領。，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。，并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”(教師巡視指導或加入一組的評選活動)。，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：選手：各位評委大家好!我給大家介紹的是“保姆機器人”。評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。評委：那她有哪些本領呢?選手：她的本領可大了!首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其