【正文】 可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。教師巡導(dǎo)，并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)?！皟啥髓忂M(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫）詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？請個別學(xué)生回答（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人），這段中對當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）小結(jié)：因此，我們在讀文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦┙酉聛砦覀円黄饋戆颜n文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個部分照應(yīng)？這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)）同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。下課?！墩蔡煊印返诙n時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教者：武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 徐媛 記錄人：蔣偉新 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、理智為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。找教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)過程：師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題，文章一開頭，作者就是對詹天佑進(jìn)行了高度的評價(jià)，稱他是——出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師 讀：板書：杰出師：詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了 板書勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算。課件出示：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算。師：那么他是怎么勘測的呢？自讀課文第四自然段，用不同符號找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理生自讀，尋找答案師：誰來說說詹天佑的語言。生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎……” 師：請同學(xué)自讀這句話，抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱捏w會。生：我從“不能一點(diǎn)兒”，體會到詹天佑的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。師：那就請你讀出這樣的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。生讀生：我讀出了一絲不茍 師：那請你讀出這種一絲不茍。生讀師：詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？生：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測繪。師：這是詹天佑身體力行。生：白天……晚上……師：這是詹天佑夜以繼日的工作、生：為了尋找一條…… 師：這是詹天佑謙虛地請教。師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽老師讀，想象，你仿佛看到了什么？師配樂范讀：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民?！睅煟耗惴路鹂吹搅耸裁矗窟x擇一個畫面說一說。生：我想象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上…… 生：我看到了不分晝夜，辛勤工作的詹天佑生：我看到了詹天佑為了……差一點(diǎn)掉進(jìn)了萬丈深淵…… 生：我看到了一個認(rèn)真工作，不畏艱難的詹天佑?！瓗煟何覀兛吹搅艘粋€永不言棄的詹天佑。帶著自己感受到的畫面，讀好這段話。配樂 生讀師：當(dāng)詹天佑遇到這些困難，他又是怎樣想的？生：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。師敘述：不管條件這樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，他總是在想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。師：白天，他派上月齡，勘測線路，晚上在油燈下繪圖、計(jì)算，這時(shí)他想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。師：為了尋找一條合適的線路，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，他總是想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。當(dāng)他的女兒受到帝國主義者挾持，被活活燒死的時(shí)候，詹天佑依然堅(jiān)持在野外勘測線路的第一線，他總是想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。師：真是詹天佑的拳拳愛國之心，使他忘我工作，嚴(yán)格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。師：在接下來的修筑過程中，詹天佑又遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？自讀課文6小自然段，完成作業(yè)生自讀，完成老師設(shè)計(jì)的練習(xí)。根據(jù)老師提供的圖，畫隧道的兩種開鑿法。交流“開鑿隧道”，請學(xué)生上黑板，實(shí)物投影作業(yè)，學(xué)生解釋說明 提示：豎井開鑿在山谷比較好。交流“設(shè)計(jì)人字形線路，老師請學(xué)生上黑板，實(shí)物投影作業(yè)，學(xué)生解釋說明 動畫演示看出詹天佑怎么樣？ 生：很聰明 ……師：是呀，詹天佑的設(shè)計(jì)真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創(chuàng)始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。師：真是因?yàn)檎蔡煊佑兄艹龅牟拍芎蜔霟岬膼蹏?，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計(jì)劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?，今天，我們乘火車……師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設(shè)計(jì)了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國游客、工程師、少先隊(duì)員……）站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？請選擇一種人寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。生想象寫作生：有位中國工程師凝視這詹天佑的銅像，感慨萬千……生：少先隊(duì)員們來到詹天佑的銅像前……就是你……就是你……就是你……一個少先隊(duì)員面對詹天佑的銅像敬了一個標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮……交流師：詹天佑這位值得我們每一位中國人都揚(yáng)眉吐氣的中國工程師，他的精神已深深銘刻在我們心中，讓我們再一次深情地呼喚這個流光溢彩的名字。生讀課題師：課外有感情的朗讀課文，課外收集幾個詹天佑修筑京張鐵路的其他故事。（由于記錄速度跟不上難免有遺漏，望諒）葛銀銓教學(xué)實(shí)錄——《詹天佑》一、期待對話 走進(jìn)文本師： 1909 年 8 月，第一條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線 — 京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚(yáng)眉吐氣。（播放課件：通車慶典）鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事 — —（大屏幕展示，隨錄音逐字打出）征集路名啟事各位同胞：第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線 —— 京張鐵路已勝利竣工。為了紀(jì)念這一具有深遠(yuǎn)歷史意義的事件，本報(bào)編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動。具體要求如下：路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。來稿務(wù)請寫出命名的理由。本報(bào)編輯部1909 年 8 月師：同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來參與這次活動，設(shè)計(jì)一個好的路名？生：想，我來說！（一個學(xué)生迫不及待地舉起了手）師：別急。要想設(shè)計(jì)一個好路名，你有什么建議？（根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進(jìn)行深入研究。因此，要先仔細(xì)讀課文，再一起討論。研究文中語句的方法可以：劃一劃，劃出感觸最深 的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當(dāng)然，還可以用其它的適合自已的方法進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，再概括出你認(rèn)為最好的路名，等會兒我們召開新聞發(fā)布會來展示大家的研究成果?！举p析】作為學(xué)生與文本聯(lián)姻的 “ 介紹人 ”—— 老師，創(chuàng)設(shè)情景，用給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生 “ 親近” 文本，激起他們 “ 擁抱 ” 文本的興趣與欲望。同時(shí)，在師生交流中，產(chǎn)生、形成并疏理出學(xué)生與文本的對話策略，為學(xué)生更便捷、更有效地 “ 傾聽 ” 文本，為與文本（作者）全方位、深層面的融合奠定基礎(chǔ)。二、深入對話 叩擊文本師：剛才同學(xué)們已進(jìn)行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。（在學(xué)生自讀自悟過程中，老師隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回?fù)袈?……）。師：下面我們來開個新聞發(fā)布會，展示大家的研究成果。新聞發(fā)布會怎么開？我們請路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計(jì)的理由。一個同學(xué)發(fā)布的時(shí)候，其他同學(xué)都是參加發(fā)布會的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計(jì)和他相似，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充?！举p析】富有個性的路名，是學(xué)生深入文本 “ 傾聽 ” 與對話的收獲。是對文本語言和課文內(nèi)容感悟、理解以及由此折射出來的思想情懷內(nèi)化、升華的結(jié)晶。召開新聞發(fā)布會，把教材還原為生活場景，讓學(xué)生親臨這個現(xiàn)實(shí)的、生活化的情景，在平等合作、互動交往并伴有創(chuàng)新思維生成的平臺上展開對話，基于他們的經(jīng)驗(yàn)和生活感受，解讀文本。生：我取的