殘疾人弱勢群體的現(xiàn)狀研究與福利需求探討(已改無錯字)
2024-09-30 23 本頁面
【正文】 設(shè)立了特殊教育高等教育專業(yè)，填補了我國自己培養(yǎng)高層次特教專業(yè)人才的空白。1987年，長春大學成立了我國第一所特殊教育學院，面向全國招收殘疾人中的優(yōu)秀人才接受高等教育，更使我國的特殊教育工作邁上了一個新的臺階。 但是，殘疾少年兒童的入學率與國家義務教育法所規(guī)定的入學率相比較，還存在極大差距。由于歷史的原因，我國特殊教育事業(yè)欠帳太多，嚴重滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展水平，遠遠不能滿足殘疾兒童入學就讀的要求。以XX省為例，截至20xx年底止，全省有特殊教育學校58所，普通學校附設(shè)特教班271個，在校盲、聾、啞、智力殘疾少年兒童學生31462人，未入學的適齡殘疾兒童有19343人，其中視力殘疾2831人，聽力殘疾2879人，智力殘疾6037人，肢體殘疾3753人，精神殘疾1152人，多重殘疾2691人。其中視力殘疾、聽力言語殘疾、智力殘疾適齡少年兒童接受義務教育的入學率分別為43%、54%和85%。除智力殘疾兒童入學率達到國家義務教育入學率指標外，其余均未達到要求。主要原因是特教經(jīng)費嚴重不足，影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。其次是殘疾少年兒童家庭困難，繳不起學雜費及生活費。XX省因貧困而未學的殘疾少年兒童就有11793名，占失學總數(shù)的61%，不能不引起國家和社會的嚴重關(guān)注。殘疾人特殊教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。我國憲法、義務教育法和國務院有關(guān)法規(guī)，對殘疾人特別是殘疾少年兒童受教育的權(quán)利均作了明文規(guī)定。認真貫徹這些法律和規(guī)定，積極發(fā)展特殊教育，切實保障殘疾少年兒童受教育的權(quán)利，是國家、社會和家庭的共同責任。 其次，還應重視和加強對成年殘疾人的職業(yè)技術(shù)教育。殘疾人文化素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)低下是一種普遍現(xiàn)象，也是由歷史原因造成的。據(jù)統(tǒng)計，在我國5千多萬殘疾人中，文盲有3427萬，%，如此眾多的文盲，在當今市場經(jīng)濟社會，如果不對殘疾人進行職業(yè)技術(shù)培訓，使其能熟練地掌握一至二門技術(shù)，要想立足社會真是太難太難了。隨著人才市場的激烈競爭?！皟?yōu)勝劣汰”已不再是一句空話。就業(yè)難，殘疾人就業(yè)更難已成為社會生活中的現(xiàn)實。殘疾人職業(yè)技術(shù)教育要面對社會、面對未來，造就“一專多能”的復合型人才。國家對此應有足夠的認識。如XX省在“九五”期間發(fā)展了省、市、縣三級殘疾人職業(yè)技術(shù)教育培訓機構(gòu)17所，累計有89448名殘疾人接受了職業(yè)教育與培訓。但與社會需求相比，仍然存在很大差距，還需要繼續(xù)加強這方面的工作，尤其是縣級殘疾人職業(yè)技術(shù)培訓，能直接起到“立竿見影”的效果，應大力提倡。 實踐證明，無論是對殘疾少年兒童的特殊教育，還是對成年殘疾人的職業(yè)技術(shù)教育，都能夠極大地提高殘疾人的自身綜合素質(zhì)，縮小與健全人和社會的差距，能較快地融入社會，成為社會上的有用之材。因此，除了國家應繼續(xù)加大特殊教育事業(yè)經(jīng)費投入外，還要提倡和鼓勵社會辦學，私人辦學，并對適齡殘疾少年兒童在收取學雜費以及成年殘疾人職業(yè)培訓費等方面給予最大限度的減免和多方面的支持，使殘疾人能夠享受到受教育的權(quán)利，的確是一舉多得的好事，善事，需引起全社會的廣泛關(guān)注和重視。 四、康復與醫(yī)療是殘疾人融入社會的終極目標 可以說，任何一個殘疾人都希望自己能夠得到全面的康復，早日脫殘，回歸社會，同健全人一樣，充分享受社會精神文明和物質(zhì)文明的成果。有部分殘疾人如白內(nèi)障導致失明者，是有可能通過手術(shù)治療，達到完全康復的目的的，但這種情況畢竟只是少數(shù)。限于現(xiàn)代醫(yī)學科學水平，目前還不可能使所有的殘疾人都能達到完全康復的目的，因而只能選擇性地、有限地使部分殘疾人通過多種途徑，達到減輕殘疾程度或基本康復。我國政府十分重視這項工作，從八十年代正式開展這項工作以來，國家每年都撥出專項經(jīng)費，用于殘疾人的康復工作，目前主要康復手段及康復項目有：一是
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