20xx幼兒園大班語言教案烏鴉和狐貍含反思(已改無錯字)
2024-09-30 17 本頁面
【正文】 童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道?！ ∫?、以讀為主線，培養(yǎng)和開展學(xué)生語感。 學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個初步的印象mdash。mdash。狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢關(guān)鍵還在于對狡猾的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中親愛的和您可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是賠著笑臉，通過討論，學(xué)生了解到狐貍的笑并不是真誠的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的狡猾的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，朗讀就不再是難題。孩子們會露著做作〔表現(xiàn)狐貍的狡猾〕的笑容，用很溫柔的語氣去討好烏鴉，有的孩子在騙肉時還會晃著腦袋。一臉的親切樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色
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