【從教育救助到全納教育――試論教育公平的制度安排】全納教育(已改無錯字)
2024-09-28 15 本頁面
【正文】 和排斥。 全納教育主張要對普通教育進行全面的改造，為所有兒童（包括為特殊需要兒童）提供適合自身需要的教育服務，使每個兒童都可以在學校里受到教育，并能取得成功的學習經驗，通過課程的調整和安排，對資源的有效組織和利用，以及社區(qū)的合作來保證教育質量，徹底打破了普通教育和特殊教育之間的界限。其“最終目的是為了建立全納社會和實現(xiàn)全民教育”。因此，用全納教育的理念對現(xiàn)有的教育進行全面的改造，建立全納教育體系是解決教育公平的有效途徑。 四、教育公平的制度安排 根據(jù)對教育公平內涵的理解，結合全納教育的基本理念，我們可以通過三個方面進行制度上的完善與構建，破解教育公平問題。 （一）教育起點公平的制度安排 、改造力度，實現(xiàn)校園硬件設施的標準化。 為了解決教育硬件資源分布不均問題，我們可以嘗試對現(xiàn)有的學校硬件設施進行改造，按照統(tǒng)一的標準進行建設，無論是城鎮(zhèn)還是農村，使學校的硬件設施和辦學條件基本上處于同一水平，這樣無論學生在哪個學校入學，他所享有的教育硬件資源都是一樣的。當然，這個建設標準，應該是城鄉(xiāng)統(tǒng)一的，也是動態(tài)的，要符合社會發(fā)展的要求和人才培養(yǎng)的需要。 ，實現(xiàn)教師全國范圍內流動。 為了解決教育師資分布不均問題，我們可以嘗試實行教師公務員制度。教育是公共領域，教師是從事公共事業(yè)的人員，只有把教師納入公務員制度，才可以實現(xiàn)教師全國范圍內（最起碼是省域內）的定期流動，徹底改變教師資源分布不均的問題。 ，打破城鄉(xiāng)戶籍的限制。 破解教育起點公平，最重要的措施還是按學生實際居住地就近入學，取消借讀費，允許學生根據(jù)需要自由轉學，打破城鄉(xiāng)戶籍的限制。 （二）教育過程公平的制度安排 通過對教育起點公平問題的解決，教育過程公平問題之一主要集中在因貧困失學問題上，在解決這一問題上，教育救助制度可以發(fā)揮獨特優(yōu)勢，我們可以采取“以救助促全納”的指導思想，對這一問題進行解決。現(xiàn)實生
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