【總結(jié)】磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄物體名稱(chēng)預(yù)測(cè)能被磁鐵吸引物體打“√”不能的打“×”經(jīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙淮盆F吸引的物體打“√”不能的“×”1.鐵釘2.橡皮3.小刀4.圖釘5.回形針6.玻璃球7.鋁線(xiàn)你們對(duì)小組的預(yù)測(cè)正確()
2024-08-31 01:51
【總結(jié)】三年級(jí)科學(xué)學(xué)科學(xué)案設(shè)計(jì)單元二課題1蠶卵里孵出的新生命主備人李雪洋學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解蠶卵的顏色、形態(tài)、大小等。
2024-11-28 17:36
【總結(jié)】教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題。1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極,用“()”表示;指北的磁極叫北極,用“()”表示。A、NB、MC、SD、W2、兩塊磁鐵的磁極相互吸引時(shí),有時(shí)會(huì)往一塊吸,我們叫它們相互();有時(shí)會(huì)往外推,我們叫它們相互(
2024-11-28 13:02
【總結(jié)】5莖越長(zhǎng)越高【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:植物莖在不同生長(zhǎng)階段外部形態(tài)不同,不同時(shí)期的莖生長(zhǎng)速度不同;植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。過(guò)程與方法:運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表整理觀察記錄的結(jié)果;在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析植物莖生長(zhǎng)的規(guī)律;有依據(jù)地對(duì)植物莖的作用進(jìn)行猜測(cè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究植物莖的作用;用適宜的方式描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生研究植物
2024-11-18 19:36
【總結(jié)】第一篇:三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)磁鐵有磁性教案教科版 磁鐵有磁性 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: ,這種性質(zhì)叫磁性。。 過(guò)程與方法: ,不能吸引什么。。 ,研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。 情感、態(tài)度、價(jià)值...
2024-11-03 17:00
【總結(jié)】(冀教版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元常見(jiàn)的材料塑料一、教學(xué)目標(biāo):;對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的問(wèn)題,能夠提出自己的猜想,并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想是否正確;能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。;能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處和引起的環(huán)境問(wèn)題。,并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途;能舉例新材料的性質(zhì)和用途;能舉例說(shuō)出物品的
2024-11-28 10:30
【總結(jié)】(教科版)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第四單元磁鐵磁鐵有磁性一、教材簡(jiǎn)析:本課教學(xué)是在前一課《我們知道的磁鐵》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開(kāi)的更深一層次的探究活動(dòng)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先,學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測(cè),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵可以吸引鐵類(lèi)的物體,不能吸引非鐵類(lèi)的物體。進(jìn)而,讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體
2024-12-12 22:30
【總結(jié)】9、鏡子一、教學(xué)目標(biāo)1、能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線(xiàn)”的結(jié)論。2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。3、能用自己的話(huà)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。二、課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)一、活動(dòng)目標(biāo)1、能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。2、能用語(yǔ)言和圖形的開(kāi)式描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2024-11-28 17:53
【總結(jié)】小學(xué)科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫(xiě)、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫(xiě),是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同,前一方法適
【總結(jié)】(西師大版)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)(一)一、畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸二、猜一猜,并把完整的圖案名稱(chēng)填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。三、判斷下面哪些圖形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,并在它的下面畫(huà)×。四、判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形五、軸對(duì)稱(chēng)圖形?畫(huà)“√”
2024-11-28 03:23
【總結(jié)】1-4種子變成了幼苗【教學(xué)目標(biāo)】:科學(xué)概念:植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料;植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。過(guò)程與方法:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題;通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程;激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化,觀察
2024-11-19 14:23
【總結(jié)】6、水和水蒸氣教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā),水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。2、加熱能加快水的蒸發(fā)。過(guò)程與方法:1、觀察淺盤(pán)子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì)發(fā)生什么變化,同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn),討論水的蒸發(fā)。2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿(mǎn)
【總結(jié)】.三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《測(cè)量水的溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)白馬小學(xué)左后林教學(xué)內(nèi)容:教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課《測(cè)量水的溫度》教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要,人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象,選擇合適的溫度計(jì)。2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō),物體失去熱量,溫度下降;物體獲得熱量,溫度上升。通過(guò)
【總結(jié)】年級(jí)六學(xué)科科學(xué)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容(二)頁(yè)碼P55-57教學(xué)目標(biāo)與電池?cái)?shù)量的關(guān)系,與鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短和線(xiàn)圈粗細(xì)長(zhǎng)短有一定關(guān)系。。,研究電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短和線(xiàn)圈粗細(xì)長(zhǎng)短的關(guān)系,得出正確結(jié)論。。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)小組合作,研究電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短和線(xiàn)圈粗細(xì)長(zhǎng)短的關(guān)系
【總結(jié)】三年級(jí)下科學(xué)說(shuō)課-磁極的相互作用教科版一、說(shuō)教材《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的內(nèi)容,本課是上一課的延續(xù)。通過(guò)上一節(jié)課的研究,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況:吸引或排斥,但是由于各小組給無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵標(biāo)注的A、B、C、D并不統(tǒng)一,導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同,因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就產(chǎn)