【正文】 “ 導(dǎo)學(xué) ” 的有效載體。 變 “ 教學(xué) ” 為 “ 導(dǎo)學(xué) ” 。改變 “ 以教定學(xué) ” 的教學(xué)策略，確立 “ 以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué) ” 的教學(xué)策略，變 “ 先教后學(xué)、師講生聽 ” 為 “ 先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo) ” 。 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。有效實(shí)行自主、合作、探究式教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用講授式教學(xué)方式。以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題記下來留在課堂上解決，這不僅可以提高學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效率成倍的提高。教育學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要提前公布下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、要解決的問題、需要查閱什么資料、做哪些調(diào)查等，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)。 四、工作重點(diǎn)與措施： 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 新學(xué)期，學(xué)校將從學(xué)生行為規(guī)范管理入手，規(guī)范學(xué)生的日常行為，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，良好合作習(xí)慣；按一定的書寫要求和格式做作業(yè)，錯(cuò)題是否及時(shí)訂正，是否養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正，力促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。各班要加強(qiáng)有形式又有內(nèi)容得班級(jí)文化建設(shè)，以此來進(jìn)一步規(guī) 范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。 開展 “ 業(yè)務(wù)論壇 ” 活動(dòng)，構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺(tái) 學(xué)校將圍繞 “ 教育教學(xué)質(zhì)量 ” 這一主題，從備課、課堂教學(xué)、課后反思、教研活動(dòng)、教師教學(xué)、集體研究、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)管理逐一抓細(xì)抓實(shí)。通過 “ 業(yè)務(wù) 交流 ” ，引導(dǎo)教師牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)新課程理念，用好導(dǎo)學(xué)案，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 做好過程性質(zhì)量檢測(cè)工作。 為了幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決教學(xué)過程中的 “ 夾生飯 ” 問題。新學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處教研室將會(huì)不定期不定時(shí)地對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行多次的質(zhì)量抽測(cè)。同時(shí)，要把抽測(cè)后的質(zhì)量反思做為活動(dòng)的重點(diǎn)，各個(gè)教研組要在抽測(cè)后一周的時(shí)間里，組織全體教師以客觀、冷靜的態(tài)度，本著發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)得失，改進(jìn)教學(xué)的目的，從學(xué)案、學(xué)生、教師自身三方面對(duì)抽 測(cè)結(jié)果做出詳盡全面的書面分析。特別是認(rèn)真對(duì)待月考，考后認(rèn)真組織開好教學(xué)例會(huì)，每個(gè)教師都應(yīng)有所體會(huì)。、抓實(shí)校本教研 , 提高教學(xué)工作的有效性。 校本教研工作仍舊是教學(xué)教研工作的重點(diǎn)。新學(xué)期，我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持教研和科研齊頭并進(jìn)的工作思路，以全體教師的課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為主線，以 “ 專題研究 ” 為突破，以小型、多樣的小問題、小困惑、小課題的研討為切入點(diǎn)，以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為最終目的，加強(qiáng)教研組建設(shè)和校本教研活動(dòng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)分層管理與實(shí)施，有效推進(jìn)教研活動(dòng)的開展。 （ 1）加強(qiáng)教研組建設(shè)。 認(rèn)真落實(shí)每周一次的教研活動(dòng)教研制度。每次活動(dòng)要由教研組長和 成員根據(jù)活動(dòng)主題和學(xué)科特點(diǎn)，擬訂活動(dòng)內(nèi)容。過程中做到有主題內(nèi)容，有計(jì)劃，有措施，有總結(jié)反饋，有教研內(nèi)容記錄。形式上做到有學(xué)習(xí)、有交流、有反思，有討論。同時(shí)還要注意做到 “ 三個(gè)結(jié)合 ” ：個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合，努力提高教學(xué)研討的針對(duì)性和實(shí)效性。本學(xué)期，各教研組在發(fā)揮我校校本教研優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極樹立教研組的整體形象，形成自己的工作特色，加強(qiáng)組內(nèi)的學(xué)習(xí)互動(dòng)。學(xué)校將結(jié)合 “ 優(yōu)秀教研組 ” ，通過多種形式對(duì)教研 組的常規(guī)工作進(jìn)行考評(píng)。 （ 2）開展有效的校本教研活動(dòng)。 ① 加強(qiáng)各學(xué)科組教研活動(dòng)。新學(xué)期，我們計(jì)劃進(jìn)行兩周一次學(xué)科組教研活動(dòng)，內(nèi)容有專題學(xué)習(xí)、看聽研課例，主要是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和新模式課堂的研討。 ② 創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升活動(dòng)實(shí)效。在繼續(xù)做好 “ 教學(xué)反思、案例評(píng)析、專題學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課，課例研究、主題研討 ” 等校本教研活動(dòng)的同時(shí)，新學(xué)期我們將力求在活動(dòng)內(nèi)涵上求突破，活動(dòng)實(shí)效上做文章。在以 “6+2” 新教學(xué)模式指導(dǎo)下，立足于學(xué)科焦點(diǎn)問題，做好問題研究活動(dòng)。首先繼續(xù)加強(qiáng)聽課評(píng)課為主的的課例研討，同時(shí)結(jié)合教師導(dǎo)學(xué)案編寫情況加強(qiáng)灌輸教師的導(dǎo)學(xué)案編寫理念、編寫細(xì)則、編寫模式和導(dǎo)學(xué)案使用情況的研討，使教師能運(yùn)用高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案掌控高效課堂，提升教學(xué)水平和研究能力。 立足課堂，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，深化課程改革，促進(jìn)教 學(xué)質(zhì)量的有效提高。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量的保證就是我們學(xué)校給學(xué)生提供什么樣的課程，因此，學(xué)科課程建設(shè)是我們這學(xué)期研究探索的主題和工作 重點(diǎn)之一，將本著重基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)特長、促發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 因此，打造校內(nèi) “ 高效課堂 ” 是新學(xué)期的教學(xué)教研目的。要求各學(xué)科都借特色課堂爭創(chuàng)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) “ 輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益 ” 。認(rèn)真貫徹 “ 三轉(zhuǎn)、五讓 ” ，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 “ 三轉(zhuǎn) ” 是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動(dòng)由以教師 講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 “ 五讓 ” 是教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。認(rèn)真落實(shí) “ 三講、三不講 ” 要講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)、規(guī)律性的內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性的內(nèi)容。學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。 六、具體工作安排 2 月 解讀申報(bào)的市級(jí)課題 — 農(nóng)村中學(xué)學(xué)案創(chuàng)編與應(yīng)用的研究。 指點(diǎn)教師如何編寫 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 。 指點(diǎn)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí) 。 舉行講座 —— 《如何運(yùn)用 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 進(jìn)行課堂教學(xué)》。 行動(dòng)研究：如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 成立集體備課組，肯定集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)。 選派教師到泗縣、靈璧等中學(xué)外出學(xué)習(xí)、考察。 參加 “ 課堂教學(xué)改革推開工作會(huì) ” 。 行動(dòng)研究：如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。 外出學(xué)習(xí)教師向全部教師作考察報(bào)告。 1集體備課，編寫 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 。 1行動(dòng)研究：如何指點(diǎn)學(xué)生展示。 1教師上教改探究課 .1召開七八年級(jí)教師、學(xué)生會(huì) —— 課改交換會(huì)。 1行動(dòng)研究：如何 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 3 月 教師上教改探究課 .行動(dòng)研究：課堂結(jié)構(gòu)六大模塊的時(shí)間如何分配 聘請(qǐng)有關(guān)專家到我校上課（或進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)），以此推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革。 教師上教改探究課 .檢查學(xué)生 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 。 抽查教師 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 復(fù)備情況。 4 月 開創(chuàng) “ 業(yè)務(wù)交流 ” ，構(gòu)建教師專業(yè)成長的平臺(tái)。 課改年級(jí)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)及分析。 教研組聽評(píng)課活動(dòng)開展 各教研組公開教學(xué)階段總結(jié) 5 月 課改進(jìn)程督查。 開展經(jīng)驗(yàn)交流與研討，及時(shí)總結(jié)各學(xué)段、各學(xué)科課堂教改經(jīng)驗(yàn)，以便及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)