伯牙絕鉉教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無錯(cuò)字)
2023-01-03 00:42:26 本頁面
【正文】 好久，還是不見人來。第二天，伯牙向一位老人打聽鐘子期的下落，老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮叄桨嗽率逑鄷?huì)時(shí)，好聽伯牙的琴聲。 聽了老人的話，伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了古曲 《高山流水》。彈罷，他挑斷了琴弦，長嘆了一聲，把心愛的瑤琴在青石上摔了個(gè)粉碎。他悲傷地說： 我唯一的知音已不在人世了，這琴還彈給誰聽呢？ ” 兩位 “ 知音 ” 的 友誼 感動(dòng)了后人，人們在他們相遇的地方，筑起了一座 古琴臺(tái) 。直至今天，人們還常用 “ 知音 ” 來形容朋友之間的情誼。 說明： 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是通過詞句的理解，了解故事的主要情節(jié)。文言文的學(xué)習(xí)，要關(guān)注方法的指導(dǎo)，在理解詞句的時(shí)候，可以借助課后的注釋；可以聯(lián)系上下文理解；要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思。 而后白話文的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生能再一次走進(jìn)故事， 拉近文言文與白話文之間的距離。 四、朗讀全文，再次理解課題。 齊讀全文。 文章在哪里提到了伯牙絕弦？這里的 “ 絕弦 ” 意味著什么，向世人宣告了什么？ （它意味著 伯牙 終身不再彈琴，向世人宣告徹底地放棄 月琴 。） 說明： 在小 結(jié)環(huán)節(jié) 中， 再結(jié)合課題，理解“絕弦”的含義，加深對課題的理解 。 五 、作業(yè) 抄寫 課文。 有感情地 朗讀課文 。 第 二 課時(shí) 【課時(shí) 要點(diǎn)】 積累經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情 。 背誦課文。 一、 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新課 指名學(xué)生朗讀課文 。 用自己的話說說故事的內(nèi)容 。 說明： 在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)， 指名學(xué)生朗讀課文 ，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的 內(nèi)容，然后要求學(xué)生用自己的話說說故事的內(nèi)容， 以此 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容 。 二、 研讀課文， 感受真情 （一） 知音 相遇 輕聲 讀 課文 ， 小組討論： 文章哪些地方 看 出伯牙鐘子期是知音 ？ 預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)： 課文中“善”字出現(xiàn)過幾次？ （ 四個(gè) “ 善 ” 字不同的用法： “ 善鼓琴 ”“ 善聽 ” 中的 “ 善 ” 字可以理解為 “ 擅長、善于 ” 的意思；兩個(gè) “ 善哉 ” 是表贊嘆之義。 ） 從 什么地方 可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？ 既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場景呢？ （ 引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨 ?? ） 假如現(xiàn)在你是 鐘 子期，當(dāng) “ 伯牙鼓琴，志在清風(fēng) ” ，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？ （ “ 善哉，徐徐兮若清風(fēng)！ ” ） 當(dāng) “ 伯牙鼓琴，志在明月 ” ，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的 明月了嗎？于是你怎么贊嘆？ （ “ 善哉，皎皎乎若明月！ ” ） 伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國著名的音樂家， 他的身邊并不缺乏贊美，可是真正能懂得他的琴聲，理解他 的人卻 只有鐘子期，真是 知我者，子期也！ 伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。 “ 伯牙所念，鐘子期必得之。 ” 這就叫 ── 知音
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