大班科學教育活動方案【5篇】(已改無錯字)
2024-09-06 14 本頁面
【正文】 果 PPT，幼兒根據局部特征猜測分別是哪些動物的影子。 ， 請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。 ，幼兒結伴商量并記錄猜測結果。 。 猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛 。 猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛 。 猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴 。 猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。 ，并提出要求。 師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。 (分析：教師通過演示動物影子的 PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進行比較 ，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測 “ 如何才能在動物的影子上看到眼睛 ” ，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。 ) 三、實驗驗證，尋找答案 ，并進行記錄。 師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。 。 ● 光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有 “ 眼睛 ” 師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢 ? 小結：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。 ● 洞的大小和 “ 眼睛 ” 大小之間的關系 師：小動物的眼睛都一樣大嗎 ?為什么 ?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢 ? 小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。 (分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的 一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并通過同伴間的引導、自己的操作，從而進一步理解 “ 影子上如何才能出現(xiàn)眼睛 ” 的光學現(xiàn)象。 ) 四、延伸活動：手影游戲 PPT，請幼兒說說看到了什么。 。 活動 在科學探索活動中，教師的提問設計至關重要，有效提問不僅有利于促進師生、生生間的交流，形成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，而且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學現(xiàn)象，獲得初步的科學知識。 一、提問應服務于活動目標 在集體教學活動中，教師可以采用多 種提問方式，如鼓勵式、開放式和啟發(fā)式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的 “ 工具 ” 之一，它能激勵幼兒專注于探究活動。 在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標，并隨著活動的開展不斷交替出現(xiàn)，如 “ 為什么兔子的影子上能看到它的眼睛 ” 這一提問引導幼兒探索在影子上找 “ 眼睛 ” 的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測，通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道 “ 紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子 ” 的原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。 二、提問應促進幼兒與材料的互動 “ 這兩 個影子有什么不同 ” 是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不同之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題，不斷引導幼兒帶著問題與材料互動，積極
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