4利用圖書館在課程改革中的作用為成才奠基(已改無錯字)
2024-08-21 07 本頁面
【正文】 自發(fā)性，閱讀過程中普遍存在 “ 面窄 ”“ 度淺 ”的現(xiàn)象， “ 面窄 ” 體現(xiàn)在學生因為學習上的需要，他們在課外閱讀時選擇的讀物都是以閱讀一些教師指定的教學參考資料為主，在學生的閱讀范圍里，自然科學和社會科學方面的讀物在學生的課外閱讀中占的比例很低 。 “ 度淺 ” 是由于學生沒有掌握科學的閱讀方法造成的，例如他們在閱讀一本文學名著時，只是對文章中的精彩的故事情節(jié)感興趣，缺乏對文章中人物形象的認識和文章主題的理解。今后，圖書館不但要為學生提供閱讀空間和時間，也要為學生提供充分的閱讀指導，教會學生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成書寫讀書筆記的習慣。為了讓學生能夠得到充足的閱讀時間，從閱讀中積累更多的知識，學校教務處按照《新課程標準》要求，把閱讀課納入學校開設的課程計劃，讓圖書館的閱讀指導工作得以常態(tài)化。 第 5 頁 共 6 頁 ，激發(fā)學生的閱讀興趣 在過 去，中學生的課外閱讀時間經(jīng)常被占用，由于學習壓力大，他們很少到圖書館借閱圖書。課程改革之后，課外閱讀已經(jīng)成為主要的學習方式。要激發(fā)學生的閱讀興趣，開拓學生的知識視野，圖書館工作人員應做到 “ 授人魚不如授人以漁 ” ，不但要向?qū)W生推薦一本好書，還要做好對學生的閱讀指導工作。對學生進行閱讀指導，閱讀指導的方式包括有針對性地個別指導和集中指導。到圖書館借閱圖書的學生中，他們在知識層次上參差不齊，低年級學生剛剛跨入中學，好奇心強，具有豐富的想象力，圖書館工作人員可以向這部分學生推薦《十萬個為什么》等他們喜愛的圖文并茂的叢 書類
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