創(chuàng)新教育課堂教學(xué)探索與研究講義(已改無錯字)
2023-02-02 20:05:02 本頁面
【正文】 樓觀看洞庭湖的景色，只字未提岳陽樓的形制；卻重點寫了 貶官的心情 ，有些人滿腹牢騷， 去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲 ，有些人則隱士心態(tài)，故作逍遙， 寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣 。最后范仲淹表明自己的心態(tài)，說他既不發(fā)牢騷也不故作逍遙姿態(tài)，他的心里只有 憂國憂民 。 政治家的寫照 二、以文 探 知 文學(xué) 文學(xué)夯基 —— 知識與能力 教學(xué)目標 文 學(xué)（文 體 意識） 詩歌意境 散文意蘊 小說形象 戲劇沖突 —— 塑造形象，反映生活 文學(xué)講“境界” 以境論文 文學(xué)“三境” 寫景狀物 —— 形境 —— 意象 敘事抒情 —— 情境 —— 意境 說道明理 —— 理境 —— 意蘊 —— “三境”俱備，“理想”之境 文學(xué)作品“三境界” 詩歌“三義” 漁家傲 塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。 注： 范仲淹為陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州赴任時，看到戰(zhàn)后延州滿目瘡痍，心情沉重。時年 52歲、頭發(fā)已經(jīng)花白 —— 此景、此情、此理 “ 敘事 ” 起 （ 引起話題 ） 第一段引 “ 事 ” —— 朋友托記 ， 岳陽樓興 。 慶歷 四年春，滕子京 謫守 巴陵郡。越明年，政通人和，百廢 具 興。乃重修 岳陽樓 ，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。 屬 予作文以記之。 散文“三品” —— 樓以人興 “ 繪形 ” 承 （ 承接寫景 ） 第二段寫 “ 形 ” —— 描寫 “ 大觀 ” ， 分寫陰晴 。 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯 ；朝 暉 夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ —— 景以湖勝 若夫霪雨霏霏 ， 連月不開 ， 陰風(fēng)怒號 ， 濁浪排空 。日星隱曜 ， 山岳潛形 。 商旅不行 ， 檣傾楫摧 。 薄暮冥冥 ，虎嘯猿啼 。 登斯樓也 ， 則有去國懷鄉(xiāng) ， 憂讒畏譏 ， 滿目蕭然 ， 感極而悲 者矣 。 至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)， 其喜洋洋 者矣。 “ 抒情 ” 轉(zhuǎn) （ 由悲轉(zhuǎn)樂 ） 三 、 四段寫 “ 情 ” —— 悲景悲情 、 樂景樂情 。 —— 情以時變 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？ 不以物喜，不以己悲 。居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ”歟！ “ 明理 ” 合 （ 結(jié)合實際 ） 第五段說 “ 理 ” —— 心憂天下 ， 亦君亦民 。 —— 心憂天下 “ 引典 ” （ 引向深入 ） 引 “ 典 ” 作結(jié) —— 以典結(jié)篇 ， 文章成“ 典 ” 。 噫！微斯人，吾誰與歸？ —— 共勉同仁 《岳陽樓記》反映做人要有“ 人性美 ” —— 獨立的，理性的，敢于犧牲的。 （亮） 做官要有“ 政治美 ” —— 憂民，憂君，憂政。 （凈） 作文要有“ 文學(xué)美 ” —— 有思想，有情韻，有美感。 （美） 人格、官格、文格 —— “三品” 文章的格調(diào) 做人講“格”，作文講“品” —— 人格、文品 三、以文 啟 智 文章 文章橋梁 —— 過程與方法 教學(xué)目標 文 章（文 本 意識） 記敘類 抒情類 議論類 說明類 —— 動之以情，曉之以理 語言技巧學(xué)習(xí) 提高朗讀能力 （自讀 — 范讀 — 朗讀 — 唱讀） “ 語法停頓 ” —— 分長短 （ 節(jié)拍 ） 第一段敘 “ 事 ” —— 主謂句為主 —— 舒緩式 。 慶歷 四年 ?春，滕子京 ?謫守 ?巴陵郡。越 ?明年，政通人和 — 百廢 俱 興。乃 ?重修 岳陽樓 ，增其舊制，刻 ?唐賢今人詩賦 ?于其上。 囑 予 ?作文以記之。 如何進行“朗讀教學(xué)” —— 原則上“主 謂 賓，定 狀 補”停頓 “ 邏輯重音 ” —— 別輕重 （ 抑揚 ） 第二段寫 “ 景 ” —— 駢整句為主 —— 模擬式 。 予 ?觀夫巴陵 勝 狀，在 ?洞庭 一 湖。 銜 ?遠山， 吞?長江， 浩浩 湯湯 — 橫無 際 涯；朝 暉 夕 陰 — 氣象 萬千 。此 ?則岳陽樓之 大觀 也，前人之述 ?備 矣。然則 ?北 通巫峽 — 南 極 瀟湘，遷客騷人 — 多 會 于此，覽物之情 — 得無 異 乎？ —— 形式邏輯：總分并列；生活邏輯：描摹比擬 若夫 ?霪雨霏霏 — 連月 ?不開；陰風(fēng) ?怒號 — 濁浪 ?排空；日星 ?隱曜 — 山岳 ?潛形；商旅 ?不行 — 檣傾 ?楫摧；薄暮 ?冥冥 — 虎嘯 ?猿啼 。 登 ?斯樓也 ， 則有 ?去國懷鄉(xiāng) — 憂讒畏譏 — 滿目蕭然 — 感極而悲者矣 。（ 先降后升 ） 至若 ?春和景明 — 波瀾 ?不驚；上下 ?天光 — 一碧?萬頃；沙鷗 ?翔集 — 錦鱗 ?游泳；岸芷 ?汀蘭 — 郁郁 ?青青。而或長煙 ?一空 — 皓月 ?千里；浮光 ?躍金 — 靜影 ?沉璧；漁歌 ?互答 — 此樂 ?何極！登 ?斯樓也，則有 ?心曠神怡 — 寵辱偕忘 — 把酒臨風(fēng) — 其 /喜洋洋者矣 。（兩降兩升） “ 修辭語調(diào) ” —— 有升降 （ 高低 ） 三 、 四段抒 “ 情 ” —— 排偶句為主 —— 激越式 。 —— 短語、短句排比，聯(lián)內(nèi)對偶，聯(lián)間對稱 嗟夫！予 ?嘗求古仁人之心，或 ?異二者之為。何哉？不以物 ?喜 — 不以己 ?悲 。居 ?廟堂之高 — 則 ?憂其民，處?江湖之遠 — 則 ?憂其君。是 ?進亦憂 — 退亦憂。 （扣“事” —— 要有憂患意識 —— 積累） 然則 /何時而樂耶？其必曰 ?“ 先天下之憂 ?而憂 —后天下之樂 ?而樂 ”歟！ （扣“景” —— 要有天下胸懷 —— 專一） 噫！微 ?斯人，吾 ?誰與歸？ （扣“情” —— 要有信念原則 —— 堅持） —— 三問三答，心潮涌動 “ 情韻旋律 ” —— 有波瀾 （ “ 心 ” 的節(jié)律 ） 第五段說 “ 理 ” —— 問答句為主 —— 思辨式 。 四、以文 展 能 文段 遣詞造句 —— 態(tài)度與習(xí)慣 教學(xué)目標 文 段（結(jié) 構(gòu) 意識） 并列式 分承式 對照式 遞進式 —— 時空銜接，邏輯關(guān)聯(lián) 訓(xùn)練綜合思維 彰顯寫作價值 （ 形象思維 、邏輯思維、 創(chuàng)新思維 ） 如何進行“作文教學(xué)” 發(fā)散思維 —— 并列式 相似聯(lián)想（ 比喻、比擬、類比 ） 求同思維 —— 分承
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