日化行業(yè)創(chuàng)新教育、課改與研究性學習(已改無錯字)
2023-01-21 17:27:26 本頁面
【正文】 系 ?（五） 如何指導學生進行研究性學習？ （一）什么是“研究性學習”？ ?什么是“研究” ?什么是“學習” ?研究與學習 的區(qū)別 ?研究性學習的定義：研究性學習就是通過與研究相類似的認知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應用人類已有文明以及國家或?qū)W校的舉辦者所規(guī)定的內(nèi)容的認知活動。 （二）研究性學習的重心、核心和根本目的 ?研究性學習的重心是學習，而不是研究 ?研究性學習的核心 ?研究性學習的根本目的 ?研究性學習的直接目的 ?研究性學習的間接目的 （三）什么是研究性學習的對象？ ?對象一：研究型課程 ?對象二：基礎型課程 ?在基礎型課程的學習中應用研究性學習的必要性與可行性 （四）研究性學習與有意義接受學習之間的關系 （一）關于“接受學習” （二）研究性學習與有意義接受學習之間的共性 （三）研究性學習與有意義接受學習之間的差別性 （四）二者是一種互補關系 （一）關于“接受學習” 接受學習：是指學生接受教師以定論形式呈現(xiàn)的內(nèi)容。 有意義接受學習：當教師以定論形式呈現(xiàn)的內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相適應時，以及當學生能將此類內(nèi)容與自身原有的認知結(jié)構(gòu)同化時，這就是有意義接受學習。 （二）研究性學習與有意義接受學習之間的共性 強調(diào)新的學習內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相適應； 強調(diào)學生能夠運用自身原有的認知結(jié)構(gòu)同化新的學習內(nèi)容； 強調(diào)認知過程中的理解。 （三）研究性學習與有意義接受學習之間的差別性 在有意義接受學習中 ， 教師是將新的知識以定論形式呈現(xiàn)給學生 。 在研究性學習中 ，教師需要指導學生通過自己
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